如何理解科技是一把双刃剑？
科技的发展速度远远超过我们的想象，这不仅是生产力提高的结果，也是生产力的进步。
一步到位的改进创造了条件。正因为如此，
小平同志将断言科学技术是第一生产力。然而，并不是所有人
他们都为科学技术的飞速发展而欢呼。相反，有相当多的人
坚持科学技术是一把双刃剑的观点。
剑，它既能造福人类，也能给人类带来灾难。
一个
现在银行使用电脑等高科技设备来帮助员工。
工作，这不仅提高了工作效率。
，减少了工作人员的工作量。
实力，方便客户。但是
电脑的广泛使用
带来其他问题
一些不法分子利用各种高科技手段
段破坏计算机网络，窃取银行机密文件。
侵害储户
利益，
获取非法利益。尤其令人不安的是
，用树枝
技术水平的提高
所谓的高科技犯罪越来越多。
，让人产生一种
“一英尺高。
,
魔高一丈的感觉。又
诸如
,
爱因斯坦关于和平利用原子能的相对论
,
解决者
能源危机扮演着非常重要的角色。但却极具杀伤力。
原子弹也是在这个理论的指导下产生的。
,
来到这里给人类带来了更大的危机。给出了类似的现象
支持
"
科学技术是一把双刃剑”。
根据。所以当科学家在上个世纪末成功培育时，
"
克隆羊”
在...之后
,
有些人不欢呼。
,
但是担心。
,
担心这项技术
[接收日期]2005-07-01
虐待给人类带来灾难。
！
应该承认，这种担心是有原因的。
,
但是坚持这个负担
心不利于我们提高科技水平比如说，克隆技术可以
器官移植和其他许多方面。
,
为很多患者解除痛苦。
苦涩。而是怕被误用。
,
所以很多国家禁止。
或者限制克隆技术的发展。这会成为一种新的吗？
"
因噎废食”
科学技术是第一生产力还是双生产力？
剑在哪里
要回答清楚这些问题并不容易。
首先，我们需要知道什么是科学技术。在这个问题上
,
教
舒克这样回答
：
科学是人类认识自然的知识体系。
,
是人类征服自然、改造自然的精神力量。技术就是生命。
生产过程中的劳动手段和技术方法
,
是人们的科学知识，
劳动技能和生产经验的物化形式。这段话实际上比
容易理解，但必须指出的是
,
这里提到的是什么
"
自己
然而，“然”的概念范围很广。
,
不仅包括一般意义
世界上的自然”
" ,
"。
"
还是自然界“包括人类社会”
而且我们容易犯一个错误:只承认自然科学的研究。
研究对象是自然，却不承认社会科学的研究对象也是。
反自然例如，当某人被说成是科学家时。
,
我们会想
当然，我觉得这个人是学自然科学的。
,
想都没想
人们学习社会科学。似乎科学家这个词就是研究。
自然科学学者的专利
,
学社会科学的学者值得吗？
在这个标题上。这不能不说是一种误解。这
【作者】何
（
1973-
)
男，湖北宜昌人，湖北财经学院讲师。
四十四
何:科学技术是一把双刃剑。
这种误解说明我们对科学的理解是片面的。实际上
,
不
只研究自然科学的学者可以成为科学家。
,
研究社会学
学者也可以是科学家。只要他在这个专业
域的级别足够高。
二
毛泽东曾说:“世界上的知识只有。”
有两扇门
,
一门学问叫生产斗争。
,
一种叫做阶级斗争。
为知识而奋斗。自然科学和社会科学是这两种知识的结合。
水晶。“现在很多人不同意这种说法，大概认为这
观点有点“左”
"
这就对了”
好的。这个观点是左的。"
"
暂时没有
讨论
,
作者认为
,
这句话至少把科技
（
知识
)
关于
对内涵进行了全面概括。换句话说
,
一个完整的科学团体
这个部门应该包括自然科学和社会科学。只有研究
研究自然科学
,
是一个不完整的科学体系。只有两者
学习自然科学
,
学习社会科学。
,
是完整的科学。
系统。
甚至有必要更改自然科学的名称。
,
因为科学部
科学的研究对象是自然。
,
社会科学的研究对象也是从
然而。换句话说，自然科学的名字应该是两面* * *的。
说/打电话
,
为什么有些科学要把自然科学这个名字给别人？
"
占领”
但是改名字很难。
,
因为习惯是自己养成的
当然了。所以在本文中，自然科学只是科学的一部分。
,
比如物理、数学、医学等。，但不是社会科学。
但我们至少应该有这种意识。
,
永远不要让科学部门
学会给科学
"
占领”
！
具体到实际的科学研究，也
没错。以我们之前提到的克隆技术为例:克隆技术
艺术无可非议。这是一门科学。
（
技术)，属于自然科学的范畴。但是
克隆技术本身以及谁将掌握克隆技术，谁将使用克隆技术。
克隆技术和克隆技术为谁服务是两个完全不同的概念。
相同的概念。
克隆技术是一门科学，需要我们去研究。但是谁在负责呢？
掌握克隆技术，如何利用克隆技术，使克隆技术人性化。
服务是一门科学。
！
我们需要更多地研究它
！
克隆技术
这是纯粹的自然科学
,
但是它的掌握和使用必须是社会性的。
科学因素。只学自然科学。
,
不研究谁持有。
为谁服务
,
不是一知半解的科学。
,
是为了科学。
一种偏见。
可惜现在就有这么一点知识和偏见。
看:大家都热衷于学习自然科学。
,
对于自然科学来说，
谁有知识？
,
我不在乎我在为谁服务
,
不是为了研究。
调查一下。看来这些问题不是科学家要研究的。
关于
,
即使你注意了
,
只是用一种非常抽象的方式谈论科学。
为人类服务。
为什么需要研究谁掌握着科技？
你在为谁服务？
科技不是万能的吗？
光
它还偏爱某些人吗？
,
歧视他人
是
是的，至少到目前为止，科学技术还不是闪耀的光芒。
,
从
从某种意义上来说，
,
这甚至是一种奢侈。
,
只对少数人
服务。很多人不同意这个观点。他们坚持认为科学没有国家。
世界，就是为全人类服务。这个想法当然是好的，但是很可惜。
非常，到目前为止这仍然是一个幻想。
早期西方有个经济学家叫奈克。
,
他曾经说过。
总之:(在西方国家)财富占有的不平等扩大了。
对知识的占有。这句话没那么直接。
,
诸如
说白了，只有有钱人才读得起。
,
能章
掌握更多知识
,
没钱的人读不起书。
,
掌握的知识
更少。事实上，不仅西方国家如此。
,
中国也不例外。
中国历史上的知识分子
,
他们大多来自较富裕的家庭。
朝廷，真的脱离了下层阶级。
,
就几个，即使是
这一小部分
,
也在
"
学而优则仕。"
"
“被子下的改造
"
正确的
造”。也就是说，在私有制的条件下
,
掌握科学知识
需要一个重要的条件，就是当事人必须有足够的经济。
力量
,
如果没有。
,
掌握科学之路会很难。
艰难崎岖。
"
“有教无类”只是私有制社会的一种
美丽的幻想。
通过这些分析
,
你可以确定
：
科学的内涵很复杂。
杂，一部分。
,
是全人类的财富。
,
根据马克思的说法
观点
,
这部分内容没有阶级性。
,
这是科学的本质。
财产。所有科学家都可以团结在一面旗帜下。另外
部分内容并不是闪耀的光芒。
,
相反，它具有阶级性。
,
就是为某个阶层或群体服务。
,
这是一个科学社会。
财产。
因为这个。
,
这就是为什么一方面，
"
科学与技术
是第一生产力”
,
另一方面
"
科学技术是一把双刃剑。"
有人会反对科技发展，这是一个奇怪的现象。
大象。这可以用一个简单的例子来说明:很多
在使用一项技术时，需要将专利转让给技术所有者。
费用。不交就不能用。
,
那就更没说服力了。
生意。在弱肉强食的竞争社会里。
,
掌握技术
对于没有掌握技术的弱者来说。
,
不会被构造吗？
这是威胁吗？
科学技术如果不是双刃剑又是什么？
三
通过以上分析
,
作者认为“科技是第一生命。”
生产力”这一观点和
"
科学技术是一把双刃剑”。
都有各自的局限性或片面性。前一种观点不考虑科学。
社交属性，过于乐观。后一种说法对我们不利。
何:科学技术是一把双刃剑。
提高科技水平太悲观了。所以要把两个行动者的利益考虑进去，所以才会用科技。
放在一起。把两者结合起来，不是促进生产力发展的捷径，而不是相反。
幸运的是，前人为我们做了这项工作。
,
只有在我看来，我们讨论这个问题的最大现实意义。
但是现在很多人大概都忘了。这个人就是列宁，因为意义在于:在讨论清楚这个问题之后，
,
我们知道降低
他曾经说过，全人类的第一生产力是普通工人和平民的教育成本的重要性。将近十年
人，劳动者。来，特别是当政府实际执行
"
“教育产业化”政策
为什么说这句话结合了以上两个方面？
,
普通人的教育成本越来越高。
,
已经到了。
呢绒
第一，科学不仅包括自然科学本身，还包括相当一部分家庭谁负担不起。为什么要收教育费？
主人，由谁，为谁。而且这些内容提升的这么快。
,
决策者有他们自己的理由
,
比如学校。
是关于人的。脱离人谈科学和生产力
,
不能光说资金短缺，要用收的学费加大教育投入等等。能
结果。第二，是不是只要人掌握了科学技术，这个政策就有可能在短期内增加学校的教育经费？
学习技术将成为生产力
,
甚至成为第一生产力？
加，但它的直接后果是剥夺了许多人和他们的孩子。
这不一定，因为不同的人有不同的兴趣。
,
换句话说
,
人属于女性接受教育和掌握科学技术的权利。既然普通人不能
不同的利益群体。科技为某个利益集团创造效果。当大学走进课堂，那么大学增加的教育投入就和他有关。
好处不一定给其他群体带来好处。
,
有时候，又有什么关系呢？我们甚至可以分析它
：
教育投资
会带来灾难。所以不能笼统的说人类。
,
但它们越是需要提炼，就越是糟糕。因为教育投资越多，
是什么样的人。第三，为什么只认定工人或者过劳，让那些能享受这些投入的学生能更好？
演员是第一生产力，而不是把全人类都当成生产力，快速掌握知识，这些学生会在竞争中更有优势。
然后呢。这么说是不是太有档次了？的确，这句话显而易见。而那些不能走进校园接受教育的学生则被忽视。
明显的阶级性让很多人不愿意接受。但是
,
你扔得越远。最后的结果是:国家增加的教育投入屈指可数。
在现实社会中，
,
谁敢说自己站在了整个人的双刃剑上？那些能够享受这些投入的人获得了积极的利益。
,
阶级的利益这个角度来说话。
不仅不能自立，而且不能享受这些投入的人得到的是负收益。最严重
站在这个利益集团的角度说话，是非常不能接受的。长此以往，这种做法会导致恶性循环。
,
简单。第四，从人类进步的整个历程来看，劳动者无异于饮鸩止渴。
其中，它的作用最大。
,
如果我们让他们掌握科学技术，
,
对，因为我们本来是想解决教育经费不足的问题
加速人类进步是最有帮助的。第五
,
劳动者靠什么来解决问题，但这个问题的根源是什么？
是因为学习
那创造财富呢？一个是靠体力，一个是靠智力。是不是物理成本太低了？不是这样的。根本原因是生产力水平低。我
是有限的，智力是无限的。如果不让他们掌握科学，人们会认为学费低导致教育经费不足。
,
因此，提高学习
技术和生产力的提高是一句空话。第六，工人费的标准。这使得大量劳动者无法掌握科学技术。
,
反过来抓科技会阻碍生产力发展吗？
劳动者无法掌握科学技术。
,
如何提高生产率？
如果你看一个工人，这种可能性是存在的。但是从整个高度来看
生产力没有提高。
,
如何增加教育投资？
身体上，不用太担心。因为工人的利益
"
什么是“教育产业化”而不是饮鸩止渴？
这是研究。
效益和生产力的发展是同一个方向的
,
生产力越发展，劳动力问题就越现实。
！