专家对课题结论的意见
二、研究工作的组织管理扎实有效。课题组组织结构合理，能认真组织开展各项培训活动，并结合我校实际情况进行统筹规划和协调指导。从课题的提出、研究计划的制定、研究的组织实施、研究成果的总结推广都尽可能的规范化、科学化。
第三，课题的研究方法是恰当的、科学的、可操作的。本课题主要采用教育行动研究的方法，遵循边研究边指导教师实践的思路，着眼于解决教育实践中的具体问题，改善教育者的教育行为，提高教育智慧。本课题的研究具有较强的实效性和一定的创新性。
第四，学科信息全面、详实、丰富。在研究过程中，注重收集和整理各类资料，以文字、照片、视频等多种形式记录下来，真实地反映了研究的过程和轨迹，有利于研究者的进一步反思和推广，为类似研究提供实践做法和经验。
五是课题研究构建SOP学生培养目标体系，形成“成长三部曲”德育课程，建立班级自主管理德育机制，开展“我与xx***”成长月主题教育活动，构建相对完善的“xx之星”多元评价机制，细化“提升小学生自主能力班集体建设”小策略，有效促进学生自主学习、自主生活、自主管理。
专家组认为，该课题的研究达到了预定的研究目标，在全市同类研究中处于领先水平。专家组一致同意通过该课题的鉴定。所有的题目都是这样描述的。建议课题组下一步进一步研究班级集体建设和学生自主发展的评价体系，使策略研究、活动实施和自主评价有效结合起来，形成更加完整的操作体系。注:根据课题实际研究情况，提出研究建议！
由瓯海区景山中学郑老师主持的浙江省英语口语自主学习专题指导策略教研制度规划项目，以新课程标准为指导，从目前学校英语教学存在的问题和农村初中生英语学习现状出发，结合学生使用的教材《新目标英语》各单元的专题， 以课堂教学为出发点，以话题为载体，引导学生英语口语自主学习能力的训练和培养，提高学习效率，促进英语口语。 评议组成员认真审阅了主持人的主报告及其他相关材料，并结合本课题平时的调研活动和中期报告活动进行了认真的分析和讨论，提出以下评议意见:
第一，题目合适。本学科研究范围微观，切口小，学科特色鲜明，可操作性强。对于课题组成员来说，从英语口语教学这一学科教学的重要内容出发，研究旨在提高学生自主学习能力的有效指导策略，具有重要的理论和实践意义。
第二，研究方法恰当。采用了适合本课题研究特点的行动研究法、调查法和文献资料法，使本课题的研究呈现出一定的方法论性质。研究项目的设计和实施规范如下:背景分析透彻，从四个层面阐述英语教学和口语教学中存在的实际问题；据此，四个研究目标恰当明确，内容具体明确；选题等核心概念界定准确清晰，引用材料可靠，论证分析基本严谨，结论合理可信。
第三，研究过程扎实。项目主持人以饱满的热情和认真负责的精神团结课题组全体成员，充分发挥团队的智慧和力量，科学规划项目的研究进程，有序组织实施。以理论为指导，以问题为主线，立足课堂教学实践，注重专题研讨，课内与课外相结合，教学内容与生活内容相结合，课题研究与校本研究相结合，做到真研究、真讨论、真实践，有效解决研究问题，具有浓厚的基层研究氛围。
第四，项目研究成果丰富。项目结题报告框架结构完整，基本环节齐全，对实践经验进行了合理提炼和总结，具有实践性和开拓性。特别是对课题开发策略、自主学习策略、教师指导策略和课外训练策略的研究具有独创性，具有广泛的应用和发展前景。既促进了学生的主动发展，又提升了教师的课程开发能力，对推进学科教学改革具有重要的指导意义。
鉴定组成员认为本课题的研究达到了预期目标，取得了理想的效果，一致同意通过鉴定。建议课题组进一步加强同类课题的相关课题研究，进一步推进基础教育课程改革。
潜山县叶寨中学王和平老师牵头的“高中数学课堂有效教学策略研究”课题于2007年9月正式获得安庆市教育科学规划领导小组办公室的批准。经过近四年的研究和实验，完成了研究任务。专家鉴定组通过听取主持人介绍、与相关人员交谈、审阅结题报告和实验结果集等方式对课题进行全面了解。我们认为本课题研究定位准确，思路清晰，步骤规范有序，实验成果显著。它具有以下突出特点:
1，题目实用，为课堂教学指明了方向。课题组成员以务实高效的作风，面对高中数学“三年上课，两年完成，一年训练”的教学现状，就如何提高数学课堂教学的有效性进行了深入的探讨和实践。我们力求通过课题的研究改变传统的课堂教学模式，减少课堂教学的无用功，增加课堂教学的有用功，提高课堂效率，完全符合素质教育和新课程改革的要求。
2.研究规范有序，为研究提供参考。课题组成员抓住了中学教学科研的特点，并将其与大学教学科研区别开来。课题的研究不是停留在高端理论的探讨，而是积极实践终端运营。把课堂当成实验室，把教学中的难点问题当成问题，一个个解决，及时总结，形成文字，组织成文字，投稿发表。
3.研究成果丰硕，为课堂教学提供了指导。经过师资培训，课题组成员无论是观念更新还是专业水平都有了很大提高。课题组成员已成为数学组的骨干教师。特别值得一提的是，青年教师成长迅速。老师、褚建中成为毕业班的守门人，朱老师通过学习获得了研究生学位。课题组成员发表的文章数量惊人。自项目立项以来，以主持人王和平先生为代表的课题组成员已发表文章20余篇，内容涵盖教法研究、习题讨论、试题分析等诸多内容，全面总结了研究成果，也激励了广大高中数学教师，产生了良好的社会效果。该课题的研究具有一定的示范和引领作用。在这个话题的带动下，叶寨中学的教研氛围越来越浓。近年来，叶寨中学教师发表的文章总数每年都保持在30篇以上，今年又申报了3项市级课题。
当然，在肯定本项目成果的同时，我们也看到研究的某些方面需要改进，主要是:学生和教师的成长记录需要在实验的深化和推广中进一步丰富和完善。
综上所述，专家组一致认为该项目是成功的，达到了预期目标，同意结束该项目。
14 20xx年3月4日，广州市教育科学研究院受广州省教育科学规划领导小组办公室委托，组织评审组对中学同仁主持的省教育科学“十一五”重点(自筹)项目进行评审。通过听取汇报、互动讨论、查阅资料和方法，评审组对本课题进行了认真评审，一致同意结束本课题，形成如下评审意见:
1.本课题研究目标明确，思路清晰，过程有序。课题组确定了探索示范性高中教师自主发展的途径和策略，努力构建教师自主发展的有效机制，促进教师自我认知能力、自我反思能力、自我监控和自我激励能力的明确研究目标。整个课题组计划性强，分工协作，人人有责，骨干带动，专家主导，研究过程有序，思路清晰。
2.本课题的研究内容丰富实用，方法科学恰当。围绕项目总体目标设置了科学合理的子课题，建立了严谨的总体框架，如“示范性高中教师自主发展――课程设置研究”、“示范性高中教师自主发展途径研究”等。同时，课题组采用文献研究、调查、案例研究等方法开展研究，研究成果科学可靠。
3.本课题研究成果丰富，值得推广。通过研究，制定促进教师自主发展的策略，构建教师自主发展的有效途径，增强教师自主发展的意识。该研究和探索具有很大的推广价值。
同时，评估小组还认为，这一课题需要在以下几个方面进一步研究。
5 xx教育科学规划办公室组织项目评审专家组对沧州市教育科学研究“xx”规划项目进行评审，于xx年2月27日由xx学校xx老师主持。专家组成员听取了主持人的汇报，审阅了有关材料，并就课题的有关问题进行了咨询。最后，专家组进行了评议，达成以下意见。
1.这个题目符合新课改的理念。根据初中学生的心理特点和学校的实际情况，探索初中学生学习困难的原因及预防和矫正策略，积极提高心理健康教育在初中课堂教学中的渗透和各项活动的开展，对充分发挥学生的学习潜能，发挥学生的学习主动性，提高课堂教学效率进行了系统的研究。尝试了“团体教育”的活动模式和动态评价策略，有效优化了学生心理素质，融洽了师生关系，对提高师生心理健康水平具有积极意义。
2.本课题研究思路明确，采用了观察法、调查法、文献研究法等研究方法。研究方法得当，实验过程有效。问卷样本工作量大，获得了丰富的第一手资料。
3.通过本课题的研究，普及了心理健康知识，使课题组成员的教育观念普遍发生了变化，参与教师的教育教学行为也发生了变化。师生共同努力，家长参与，增进了家长与师生的情感交流。它注重家庭教育的引导，注重班主任与学科教师的协同教育，有效提高了学习效率，全面提高了教育教学质量。
4.在研究过程中，课题组成员学习了很多现代教育教学理论，学习了名校经验，定期接受国外专家的指导，提高了自身素质，显著提高了教育科研水平，对学校的整体工作起到了很好的推动作用。
5.项目负责人及课题组成员，多篇论文和教学设计在河北省和沧州市的教研活动中获奖，部分相关论文在省级刊物上发表，项目研究取得了丰富的实践成果。
6.相关文献的检索和实验数据的收集整理需要进一步规范和不断丰富完善。
鉴于此，专家组一致同意该课题通过鉴定。
本课题是在我国高中新课程改革初期进行的。课题组在认真研究基础教育课程理论的基础上，以敏锐的眼光和深刻的洞察力选择了这一具有前瞻性和省内外领先性的科研课题。经过两年多的研究和试验，项目进展顺利，结题报告完整，研究和应用环节齐全，研究成果丰富，体现了课题组扎实的研究水平和现代科研意识。本研究立足于高中新课程的实际，取得了丰富的成果，其主要特点如下:
它具有很强的规范性。课题的设计、组织和管理规范，研究目的明确，研究方法恰当，研究过程阶段清晰，研究过程中积累的形成性资料完整丰富。
具有很强的创造力。本课题针对当前高中课程改革的趋势和要求，深入研究了课程资源的开发和利用这一迫切的教学实践问题，探索了有效开发课程资源的途径和方法，如利用网络查阅、开展户外实践活动、充分利用校园资源等。，尤其是让学生成为课程资源的开发者。这些做法具有创新意义和价值。
它具有很强的实用性。该课题将理论探索与教学实践有效结合。根据新课程条件下课堂教学的需要，基于模块开发和利用课程资源，丰富了教学内容，开阔了学生视野，培养了学生收集和处理信息的能力，发展了学生的创造力，提高了教学质量和教学质量，使课堂教学扎实有效地开展。
它具有很强的普遍性。在整个研究过程中，学生和教师是课程资源开发的主人，成立了许多学生活动小组，来自许多学科的许多教师积极广泛地参与，形成了许多调查报告和案例分析报告，显示了参与和影响的广泛性。
项目研究以模块化教学为基础，为教学服务，形成有特色的教研机制，丰富校本教研的内容，培养学生自主发现、研究和解决问题的自主性和主体性，提高教师掌握教材的能力，促进教师的专业成长，形成高效、协调、愉悦的校内校外相结合的课程资源开发模式，为新课程的顺利实施提供资源保障。
本研究方法多样，为课程资源建设提供了一种范式，具有重要的现实意义。
鉴于上述意见，专家组认为该研究成果丰硕，在理论和实践上都有新的突破，在泰安处于领先地位，一致同意通过鉴定。同时建议课题组在今后的实践中继续深化研究，进一步拓宽课程资源开发利用的途径，加强课程资源与教学内容的有机整合，加大科学教学领域的资源开发力度，建立课程资源开发利用的长效机制。
马树超主持的“新时期上海市职业学校职业道德教育问题与对策研究”作为上海市教育科研规划项目，经过近两年的研究和实验，取得了丰富的成果。专家组专门提出以下鉴定意见:
本项目的选题和立项具有非常重要的现实意义。它把握了当前中国社会转型时期人们在思想和行为上存在多元价值观和道德冲突的现实。在国际化和信息化的开放背景下，结合职业教育的特点和上海的特点，对上海职业学校职业道德教育进行了全面深入的研究，为政府部门和职业学校的具体实践提供了有益的建议。
本项目成果思路清晰、内容充实、结构完整、信息丰富、方法科学、分析客观。总报告和专题报告相辅相成，科研人员和管理人员与来自基层的校长和教师密切合作，充分发挥课题组成员的集体力量，进行多方向、多角度的探索性研究。本研究强调学校研究与企业研究、问卷研究与实地研究、文献研究与专家研究、宏观研究与微观研究相结合。由于组织了大量的专题调研，在现状分析和理论思辨的基础上提出的对策建议能够贴近实际。此外，在研究过程中同时进行不同的教学实验，充分体现了应用研究的特点。
本课题总报告中的主要论点视角独特，具有开拓性和创新性。报告中提出的许多生动鲜明的观点，如提出“职业道德风险”的理论概念，分析道德教育体系和职业道德教育的属性，拓宽职业道德教育的内涵，引入企业文化等，不仅在职业教育研究和道德教育研究领域具有独创性，对职业学校和全社会的职业道德建设实践工作也具有相当的可操作性。
从报告中可以看出，在本项目实施过程中，不仅进行了大量深入的理论研究，还开展了一系列与本项目密切相关的实践活动。几个实验模型在各职业学校的实践中得到了不同程度的应用，形成了理论联系实际、理论研究与实践探索相结合的显著特点，使得本项目的研究具有较高的可信度和应用推广价值。职业道德教育所涉及的新理念不仅适用于目前上海的广大职业学校，而且对我国其他地区职业学校的职业道德教育也具有普遍意义。因此，本课题不仅丰富了职业教育理论，也丰富了道德教育理论，为今后我国职业道德教育的持续深入探索奠定了坚实的基础。
总之，专家鉴定组认为本课题研究成果完成了预期目标要求，达到了国内领先水平，一致同意通过评审。希望课题组在总结项目成果的基础上进一步研究，继续完善各种具有不同特点的实验模型。建议课题组进一步修改完善总报告并提交政府机构，项目所有成果在整理修改后正式发表；同时，建议市政管理部门采纳报告中具有可操作性的对策和建议。
2006年2月22日65438+2006 xx市教育学会组织专家组对河北省教育学会“xx”计划重点项目“xx英语词汇立体化学习方法”进行了鉴定，由同事王xx主持。评议方式为:听取项目主持人和部分课题组成员的汇报，查看相关资料，召开相关实验人员座谈会，观看典型课光盘。经过审议，专家组达成以下意见:
一是本课题符合当今中国课程改革的精神，符合中学生的心理特点，针对性强，对改变学生的学习方式，提高学生的学习能力和综合素质，改变常规的词汇教学模式，提高英语课堂教学效率，提高教师的教研能力和综合素质起到了一定的作用；本课题能够与当地的教学实践紧密结合，对提高初中英语教育教学质量起到了积极的作用。
二是本项目实施过程中，学校领导大力支持，教育教学主管部门及时指导，及时完善研究方案；课题组奉行求真务实的原则，采取积极开放的实验态度，充分发挥了课题实验人员的积极性和创造性，真正体现了科研人员的毅力和奉献精神，保证了课题研究的规范有序。
第三，在整个实验过程中，实验教师大胆探索创新，师生受益匪浅；课题的研究过程体现了词汇学的立体性和有效性，词汇活动的知识性和趣味性，教学方法的独创性和科学性，取得了突出的实验成果:
1.课题组成员有多篇论文、多篇教学实例、教学设计和教学随笔等。他们在全国、沧州市、任丘市的教学科研活动中多次获奖，部分成果已编成一本书。
2.对英语词汇的构词法进行了深入的研究，提出了缩略词无处不在的理论，提出了缩略词的学习方法，极大地推动了缩略词的大规模研究。
3.总结出一系列深受学生欢迎、省时高效的“爱迪英语”立体化词汇学习方法，让词汇学习变得省时高效，收获颇丰。
4.开展了各种形式的词汇学习和竞赛活动。它激发了学生学习英语的主动性和积极性，培养了他们的兴趣，发展了他们的智力，提高了他们的能力。
5.在实验中，改变传统的词汇教学模式，探索多媒体“xx”英语词汇立体化教学模式。编写了《爱迪英语》词汇教学精品课集，并配有相应的课件。
6.编辑了《艾迪英语》系列参考书:《初中英语词汇学习集》、《词汇学习方法集》、《英语词汇活动集》、《初中英语词汇总结》；制作了一系列与教材同步的词汇活动幻灯片。
7.研究极大地提高了项目组成员的理论水平和专业水平，教研效果十分显著。在完成预期研究目的的基础上，拓宽了研究领域，扩大了科研成果，促进了任丘市的教育教学改革。
第四，在实验过程中，词汇教学模式有待改进，压缩词的研究有待深化，许多有价值的东西需要上升到理论的高度。希望在后续研究中进一步加强理论与实践的结合。此外，建议在任丘和沧州推广成熟的试验成果。
鉴于上述情况，课题鉴定专家组一致同意对该课题作出结论。
20xx年8月，山东省教育科学规划办公室组织专家组对“分层主题校本培训模式研究”进行了结论性鉴定。专家组听取了本课题的研究报告和工作汇报，认真审阅了全部研究成果和过程材料，经研究提出如下鉴定意见。
经过两年多的研究和试验，项目进展顺利，报告完整，研究应用环节齐全，研究成果丰富，体现了课题组扎实的研究水平和现代科研意识。本研究主要开展了初中教师的培训，取得了丰富的成果。
学校通过本学科的理论研究和实践探索，形成了一支以探索性研究为主的科研骨干教师队伍，促进了学科教学质量的提高。同时，课题创新了校本培训中的行动研究理念，构建了“分层培养、分类指导、改善分配”的培训模式，最终激发了教师的工作热情，提高了教师的教学能力，实现了学校“塑造人格完善高尚的人，培养全面发展、具有时代性的人”的目标。
本课题从校本培训的方式方法研究入手，在具体操作过程中，分为“分层次校本培训模式研究”和“专题校本培训模式研究”两个子课题。
子项目“分层”校本培训模式根据培训对象开展了初任教师引领、骨干教师培训、名师锻造和新转岗教师培训项目。根据培训内容，进行一般培训和专题培训；以培训形式为基础，对以下方式进行分层:外出培训、进来培训、在线培训。这一系列不同层次培训的开展，为教师创造了持续的学习机会，促进了讨论与对话，鼓励了* * *合作与团队学习，建立了学习* * *享受体系，将教研组建设成了一个以* * *共同愿景涌现、不断鼓励个人愿景的“学习型组织”，师生双方都能实现自我超越，从而实现了学校的持续创新与发展。同时，把“引领教师专业发展”作为学校教师队伍建设的重中之重，通过校本教研和校本培训，打造一支师德高尚、素质过硬、业务精湛的骨干教师队伍，有力地推动了学校各方面工作，促进了学校内涵发展和可持续发展。
子课题“主题型”校本培训模式主要研究预设主题和生成主题。项目实施以来，课题组借鉴杨司中学和杜郎口中学的课堂教学经验，合理嫁接国外课堂教学模式，全面落实“自主、探究、合作”的课堂教学要求，开展主题式渐进式课堂教学改革，开展了“和谐-自主-高效”系列课堂教学改革活动，取得了理想的效果。该活动加强了教师在教学和研究教材以及探索教学方法方面的努力。全体成员积极认真备课，从确定教学内容到确定重点难点，从研究教学方法到问题设计，从时间安排到讲课过程，再到相互听课和评课。每位教师通过集体备课、听课、评课，增加了理解和使用教材的广度和深度，充分体现了备课组团结协作的团队精神，加深了彼此之间的交流。可以说，永远有教研，处处有教研，事事有教研。这样的活动对教师的成长起到了积极的促进作用。
在操作过程中，课题关注高教部门的活动发展，灵活开展研究。结合教育局“学科知识过硬、课堂水平高、听课讨论准、课件制作好、科研能力强”为主要内容的系列教学技能竞赛活动的要求，课题组制定了学校系列教学技能竞赛活动的具体措施。主要包括:课件制作训练、听课讨论训练、教研能力训练。这一系列主题活动的开展，进一步加强了学校教师队伍建设，促进了教师的专业成长，推动了学校的内涵发展，提高了教育教学质量。
在预设生成培训课题后，课题组将这些课题按照一定的系列，以教学部计划和教研组计划相结合的形式，放入工作计划中，为活课题提供培训机会。
通过所有老师的共同努力，这个项目扎扎实实地开展了活动。通过几年的培训，促进了新教师的快速成长、青年教师的快速成长和骨干教师的快速转型，使各级教师得到了充分发展。
多种模式的实施促进了课堂教学质量的提高，使课堂教学更加自主、高效、和谐。也使课题组对课堂教学活动的开展有了四点新的认识:一是阶段性目标明确，更容易收到改革的实际效果。我们把课堂教学改革分为和谐课堂、和谐师生关系、突出学生主体地位的自主课堂、减少不必要劳动的高效课堂三个步骤，每个阶段都要求具体明确、可操作性强、教师易于实施，取得了实效。二、课堂教学改革最忌讳的就是说一套做一套，穿新鞋走老路。在平时的教研活动中，我们感觉大部分老师的理论水平都不低。“自主、合作、探究”能说一二，但一到课堂就又回到老路上去了。“立标准、学标准、达标准”应该是改变这种弊端的有效途径。第三，课堂教学改革无止境。虽然一系列的改革活动取得了一定的成绩，但课堂和谐程度、学生自主性和课堂效率仍有待进一步提高。同时，由于教师数量多，程度参差不齐，课堂教学改革任重道远。第四，课堂反思有待进一步提高。目前课堂反思只是表面的反思，要么是几句冠冕堂皇的话，要么是一些个别细节的分析。理论水平较低，部分骨干教师不能站在更高的层面看待自己的课堂，总结提高，形成自己的教学特色。
随着学科的不断进步，教师的课堂教学价值观发生了新的变化。教师能准确把握每节课的教学目标，轻松驾驭教学节奏，给学生更宽松的自主学习和探索时间，使学生不仅能在课堂上敢于提问、争议问题、合作解决问题，而且能将课堂学习的知识延伸到课后的实践作业中，自主开发设计、内化新知识，从而使学生的思想品德、健康心理、完善人格、方法技能都有一个良好的发展。
本研究方法多样，为教师培训提供了一种范式，具有重要的现实意义。
鉴于上述意见，专家组认为该研究成果丰硕，在理论和实践上都有新的突破，在泰安处于领先地位，一致同意通过鉴定。同时建议课题组今后加强“名师工程”的培训和宣传，以期进一步提高学校的社会声誉和教师的社会地位，深化研究生主题，加强特色学校建设。在今后的实践中，我们将继续深化研究，进一步拓宽教师培养和晋升的途径，加强教育理论与教学实践的有机结合，建立教师培养和素质提升的长效机制。