教育经历导致天才迟到？
-爱因斯坦
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最近在读《再见，平庸的时代》，书中有一个观点引起了我的注意:布鲁斯·温伯格(Bruce Weinberg)和本杰明·琼斯(BenjiaminJones)分析了1900年至2008年间物理学、化学、生理学和医学领域的525位诺贝尔奖获得者，这些领域呈现出这样一种趋势，即随着时间的推移，研究人员越来越老地做出开创性研究并获得奖项。1905年获得诺贝尔物理学奖的平均年龄是35岁，1985年是50岁。1905之前，诺贝尔奖的20%都是颁给30岁之前的研究者。2000年以后，几乎没有这样的天才了。
为了验证书中的这一观点，我查阅了相关研究资料，阅读了上述相关研究论文，找到了更多的佐证材料，证明了一个类似的结论:科学家在30岁左右取得重要成果的频率在降低，科研创造的平均年龄在逐渐提高。
有学者指出，教育经验是早期创新研究成果产出下降的原因。
这是一个有趣的问题，似乎与传统观点相反:教育经历是获得重要研究发现的敲门砖，教育程度越高，你获得更多研究成果的机会就越多。
有一个数据可以支持这个观点:从1901到2013，诺贝尔奖获得者中，96.8%拥有博士学位。
那么，天才的后期成就真的是教育经历造成的吗？
教育是否背负着不公？
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联想到最近看的另一本书《爱因斯坦文集》，从这位开创了物理学新时代的伟大科学家的文字中，我们可以读到一些令人耳目一新的观点。
众所周知，爱因斯坦提出著名的光量子假说时，年仅26岁，只是一个普通的瑞士人伯尔尼·专利审查员。正是因为对光电效应的解释，他在16之后获得了诺贝尔物理学奖。
在选集里，爱因斯坦回忆了他在瑞士苏黎世工业大学的学习经历。毕业前他专注于两次考试。他说，“人们为了考试，不得不把所有这些废物塞到脑袋里，不管他们喜欢与否。这种强迫的结果让我畏缩不前，以至于在我通过期末考试后，整整一年对任何关于科学问题的思考都感到失望。”
“现代教学手段没有完全扼杀研究问题的神圣好奇心，这是一个奇迹，因为这棵脆弱的幼苗不仅需要鼓励，更需要自由；没有自由，必然灭亡。”
爱因斯坦眼中的现代教育是如此的灰暗，以至于作者这个直到27岁才接受“现代教育”的学者看完都觉得心寒。
从爱因斯坦的角度，结合确凿的数据，似乎可以推断出天才姗姗来迟，与现代教育经验有关。
如果这个命题成立，那是多么可悲。
三
然而，事实上，现实就是这么可悲。
从国内的教育经验来看，不考虑提前学习、跳级等特殊情况，如果一切顺利，本硕博最快也要到27岁才能博士毕业。这篇论文开头的研究论文也指出:“在分析了525位诺贝尔奖获得者之后，科学家在25岁之前获得博士学位的频率降低了。”
根据笔者的阅读经验，我要应对各种入学考试或者学术考试、资格考试(尤其是四六级，多少人大学四年的灰暗回忆都与此有关)。到了硕士阶段和博士阶段，就厌倦了应付论文和老板的话题...
在这样的环境下，国内学者真的很难在30岁左右有天才的发现或创造。然而，当年赫赫有名的“少年天才班”，在它的辉煌与辉煌暗淡之后，人们才意识到，拔苗只会生出伤钟勇的遗憾。
因为没有经历过国外的教育，所以不敢推测，但是通过万能的谷歌可以很容易的查到，美国理工科博士(5年)的毕业年龄大概是32岁+。
多年的学习和积累不仅为以后的科研打下了坚实的基础，也在我的简历上积累了重重的一环。
至于这么多年的学习考试，谁知道有没有扼杀了宝贵的创造力？
经过30年的风风雨雨，我成了一个天才。
四
但很难相信，仅仅因为教育经历，天才就迟到了。事实上，我们可以找到更合理的理由。
(1)科研成果的巅峰年龄一般在22岁。换句话说，如果你20岁就从事某个行业的研究工作，那么42年后将成为科研和创作的高峰期。荷马、拉什顿等人对1000名研究人员进行了分析。
(2)现代科学的分工越来越复杂，发现和判断重大科研成果越来越困难。
(3)随着专业研究领域的科学家越来越多，竞争越来越激烈，刚涉足这一领域的研究人员很难取得突破性的成果。
(4)为就业而读书，为谋求更好的生计而读书，为功利而读书的目的盛行。科学研究需要长期孤独而艰苦的探索，而短期功利的研究很难获得重大的科研成果。
(5)生活在信息社会，互联网的高度发展在带来便利的同时，也带来了爆炸性的信息。人们需要处理越来越多的信息，尤其是碎片化的信息，占用了有限的宝贵时间。
以上原因可能有很多，作者无意为教育开脱，只是想引起读者对这个问题的思考和讨论。
教育如何才能跟上时代的需求？教育形式如何帮助受教育者更好地创新创造？
我也想起了爱因斯坦的话:“自由行动和自我负责的教育，胜过依靠训练、外部权威和追求名利的教育。”
事实上，通过教育，受教育者被培养出了良好的品格、健全的人格、独立的思考和洞察力，这就是教育的成功。
天才迟到没关系，只要成功！
注1:数据来源，门伟力，，诺贝尔科学奖延迟研究，J，中国科学技术情报学会学报，2015，34(4)。