如何解决学校科技教育活动中存在的几个问题
最近有机会碰上一些教育科研成果的体现，仔细检查了检查表的设计问题，也发现了类似的问题。有的执行问题，只有工作的组织协调、人员调配和管理、制度建设和执行，还有苦学的作用；；设计工作只关注背景资料，工作流程分析，工作覆盖，努力学习追溯一些课题和成果。只有效益分析，工作经验积累，工作条件改善，几乎找不到研究价值。这些都还是通过实证研究来主导自己的行为，表现出科研意识的缺失。
研究要满足三个要求:目标、过程、方法。教育研究也不例外。如果我们所谓的研究，目前没有明确的研究目标，没有研究，在实施过程中没有使用正确的研究方法就不是学习。这本来是一个很简单的道理，但遗憾的是，一些研究从设计结果上忽略了这个常识。
把行动和研究结合起来。学习和行动。是中小学教育研究应该坚持的基本立场。不断地，为了对行动进行反思，以及对这些过程的反思，所提出的方法、反思、提高行为的有效性，反映出行动是为了摆脱操作本身的旧习惯，有意识地研究行动的基础和前提，而研究与行动紧密结合，研究摆脱其原有状态的实施；！这种研究是中小学教育的研究机构，应该是无果而终的研究。
如果从80年代初算起，中小学的教育科研已经有20年的历史了。在此期间，许多研究项目在教育和研究学校，改善承担学校的实践，解决学校问题和提升责任学校的水平方面确实发挥了这样的作用。同时也要注意，有大量的学校和科研解决质量的实际问题，这是不成比例的。从项目立项开始，基金就有投入，但成效并没有真正体现出来。一些学校的教育科研还处于“塑料花”的状态。
这里说的学校教育和科研，不是指是否发表科学著作，是不是成果集。其实经过一段时间的研究，很多学校总能拿出一本正规出版社的像样的作品。但也仅限于这项研究？科研思想的物化——书中反映的内容并没有真正体现在学校的日常生活中，其结局却体现在符号的语言中。这种学校研究，当研究项目是直接写这样或那样的作品时，并不一定真的想改变学校的做法。
造成这种情况的原因有很多，科学观念的原因，研究的原因，组织的原因，都是研究方法的呈现和现有科学评价机制的原因。现在，如何评价科研项目的成果已经成为人们高度关注的问题。如果目前的情况持续下去，虽然学校在一段时间内会申请研究项目，但是随着逐渐发现研究型学校与学校生活的改善没有直接关系，不仅研究项目会减少，而且对研究的态度也会发生变化，即从接受到拒绝。这个问题值得深思！
春华秋实，如果20年来所有学校都没有转化和收集研究，那将是一个天文数字，真的可以称之为一吨钱。与之形成鲜明对比的是，我们现有的研究存在不足，在实践教学的应用上缺乏转化。有些学校是个大问题，是教育思想的主犯。一旦总统换人，他就会改变口风，选择新的课题，因为他们的“成就”研究项目只会是他任期内的文本成果。
面对很多学校的科研和难题。专注研究，有收获，但不能转化为实际教学，科研失去了应有的意义和价值。