我需要英语差异教学，分层教学等等的文章！

在农村中学的初中英语教学中，约有25%-30%的学生不能适应现阶段的外语学习。他们的外语学习能力弱，外语成绩低。他们一上英语课就感到烦躁，思维受到限制，然后放弃外语学习，导致两极分化。因此，如何克服和纠正这些学生的外语学习困难，使他们充分发挥学习潜力，提高学习热情和学习成绩，是农村中学外语教师不断探索和努力解决的难题，是全面提高农村中学外语教学质量的关键，也是当前外语教学法研究的重要课题之一。

一，存在的原因

(一)缺乏学习外语所必需的良好心理素质

1.模糊的目的，盲目的好奇

乡村学习受地理环境因素限制，知识面狭窄。刚开始学外语感觉很新鲜，但是学习目的不明确。他们带着困惑和新奇开始学英语。学生在学习时经常会出现这样的情况:感兴趣——失去兴趣和信心——厌烦和厌恶。刚开始，他们的学习热情很高。当他们学习几个字母、单词和简单的句子时，他们可以听到教室内外牙牙学语的感人场景。但曾几何时，这种场面很低迷，每况愈下，因为这种热情只是被好奇心驱使，他们不知道学习英语的艰辛，也不知道维持这种学习热情需要的毅力。所以，一旦困难接踵而至，久而久之厌倦和厌恶就会逐渐显现。

2.动力不足，学习时忽冷忽热。

学习动机是直接推动学生努力学习的内在动力，是决定学生学习成效的重要因素。因为初中生正处于从少年到青年的过渡期，情绪很不稳定，时而兴奋快乐，时而抑郁消极，学习态度很大程度上受情绪支配，学习热情时高时低。这种学习“热”在初中生中普遍存在，严重影响了他们学习的稳步提高。语言学习必须天天学，天天用，所以学得越多越好，所以英语学习也贵。但是，很多同学的情况往往是相反的，或受寒，或浅尝辄止。知识、技能、能力得不到合理的发展，遇到困难就只想退缩。

(二)缺乏持久的学习兴趣和热情

使学生对英语学习兴趣下降直至丧失的主要因素有:

1，音标不会拼，单词记不住，文章看完就忘。

2，成绩总是不尽如人意，没有学习的成就感。

3.遇到困难和问题时，没有得到及时的帮助和纠正。

4.工作量太大，压力太大，学习总是处于紧张状态。

5、得到的批评多，关心少，师生关系不和谐。

6.父母对孩子的学习漠不关心。

7.其他因素。

(三)缺乏良好的学习方法和习惯

相当一部分学生没有掌握科学和学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。因为“学不会”导致“不爱学，不想学”，这已经成为学习成绩差的普遍规律。因此，正确的学习方法和良好的学习习惯是提高学习效率，变“厌学”为“爱学”的关键。主要的不良学习方法和习惯有:

1，单词和短语死记硬背

因为没有好的发音，所以普遍存在发音不准，看不懂句子的现象。背单词的时候，我们总是一个一个的读字母，不考虑音、形、义的组合。有些同学为了防止读音被遗忘，经常在单词上记下汉字的读音，这是一种讽刺。

2.在课堂上很难集中注意力

由于缺乏上好英语课的基本词汇，我不具备语言学习中听说的基本技能和能力，上课时听不懂老师对句子或课文的陈述和解释。所以，“视而不见，闻而不闻”，长此以往，你将一无所获。

3、不善于归纳和总结

学校，尤其是农村学校，长期以来采用“帮”的老教学方式，使得很多学生在学习中形成了“看、等、靠”的习惯。他们学习和思考不积极，没有积累和衔接新旧知识，而是把原本系统的、连贯的东西割裂开来。于是我学习了新的内容，忘记了旧的知识；捡新课文丢旧课文，造成新旧知识脱节。他们的学习只停留在一节课的层面，增加了学习的难度。

4.预习不足，复习不及时。

课前不预习，课后不及时复习，是他们的“通病”。不知道新课有哪些新单词，连课文题目都不屑一顾，对要学的内容、重点、难点、目标都没有概念。老师的问题要么无人回答，要么不着边际，拖慢了课堂教学的节奏，上课时间利用率低，效率差；上课学习。下课忘了。

5.避重就轻抄作业。

抄袭的坏习惯，你不想在学习上有所进步，你急于省力，你只是得过且过，久而久之就很难找回。所以知难而退，照搬服务业是学习不进步，成绩退步的主要原因。

6、胆小害羞，不敢说话

大多数农村学生胆小害羞。他们上课有问题不敢出声，不敢大声回答老师的问题，不敢大声朗读课文，怕老师批评，怕同学取笑。

二、对策建议

综上所述，学生的英语学习困难是由内因和外因共同造成的，归因比较复杂。只有找出原因，对症下药，才能有效。

1.采取多种措施提高教师的教学水平。

教育行政部门要争取乡镇政府的支持，努力提高农村中学的教师水平和教学质量。一是加强教师的在职培训，分批对教师进行专业培训，特别是要过好语音和拼音关。二是加强各年级教师的集体备课，提高专业能力和课堂教学水平。

2、综合管理，切实抓好入门教学。

英语入门教学是学习英语的初级阶段，良好的开端是成功的一半。

首先，教师要及时了解新班级的学生，如原学校、学术基础、父亲的文化程度、学生的性格、学习态度、学习习惯等。对学习有困难的学生加强个别交流和思想沟通，帮助他们树立正确的学习动机和学好英语的信心；对于内向的学生，要引导他们多说话，多交流，让学生从一开始就体验到英语老师的特殊关怀，建立和谐民主的师生关系，增强克服学习困难的自觉性和毅力。

其次，加强语音教学，让学生通过语音关，掌握发音规律，培养拼写能力，拥有一把打开英语世界大门的钥匙，扫除英语学习的障碍。

第三，要注意培养学生良好的学习习惯，克服懒惰、不愿说话的旧习惯。通过教师有意识的引导、督促和检查，让学生养成认真观察、大模仿、全员参与、及时预习、独立完成作业等良好习惯。

3.更新教学观念，积极改进课堂教学。

每个人都有语言能力，有语言能力的人才能学好母语和外语。学好英语绝不是某些人的专利。教师要充分信任每个学生的学习能力，调动每个学生的积极性，强调人人参与，改变学困生作为陪衬者或局外人的角色，邀请他们走出自我封闭。教学中要承认差异，因材施教，分层次要求，让每个人都有所收获，不断增强学生学好英语的信心，消除自卑心理。

语言是学来的，不是教来的，老师是英语学习的引导者和推动者。为了让学生学好英语，教师必须充分发挥学生的主体作用，改变学生“听—接受—记忆—练习”的学习模式。通过假设情景，学生可以在听、说、读、写训练中不断体验和掌握英语。应考虑到所有层次的学生，培训应体现层次性。为了激发学生的学习兴趣，让他们快乐地学习，我们还应该在教学过程中渗透学习方法的指导，让学生学会方法，真正成为学习的主人，让学习变得轻松愉快，而不是一件苦差事。

情感是成功教学的第一要素，是打开学生心灵之窗的钥匙。只有在和谐的氛围中，情感交流充分，学生才能思维活跃，热情高涨。教师要尊重每一个学生，信任他们，鼓励他们，消除师生之间的心理距离，成为学生可以依靠的导师，让课堂充满微机和活力。

4.从实际出发，有效开展补偿教学。

由于基础不同，学习能力不同，学生之间的学习存在差异，因此个别辅导和补偿性教学是必要的措施。

补偿教学必须以学生的学习意愿为基础，可以创设学习氛围，组织灵活多样的学习活动，如唱英文歌、做游戏、讲英语故事、比赛等，娱乐和吸引学生。

补偿教学是教学中的一种重要形式，应贯穿教学过程，是教师的一项经常性工作。教师要善于抓住问题苗头，及时组织补偿教学。对待有困难的学生不仅要有爱心，还要有恒心，切忌粗暴、训斥或忽冷忽热。

有效的补偿教学必须抓住关键问题，找准突破口，从学生实际出发，及时表扬他们的进步，让他们尝到成功的喜悦和学习的快乐。

5.赢得家长的支持，共同努力做好家庭教育。

通过家长家访，向家长宣传家庭教育合作的意义和方法，让家长关注和关心孩子的成长，营造良好的家庭学习氛围，提供必要的学习条件，如录音机等，同时让家长了解孩子在学校的学习情况，督促和引导孩子形成良好的学习习惯，尽快提高学习成绩。