如何在教学过程中培养学生的创造力

首先，什么是创造力？创造力是按照一定的目的和任务进行思维活动，产生新知识，创造新事物的能力。比如语文教学中的写作训练，就是创造力的表现。创造力是一系列连续的、复杂的、高层次的心理活动，需要高度集中人的全部体力和精力。提到创造力，我们很容易将其与智力活动联系起来，但创造力不仅仅是智力活动，它不仅表现为新思想、新技术的发明，还表现为一种追求创新的意识，一种发现问题、积极探索的心理取向，一种把握机会的敏感，一种主动改变自己、改变环境的韧性。但是，创造力强的人通常智力高，但智力高的人不一定有突出的创造力。

第二，多方面培养学生的兴趣

兴趣是最好的老师，是创新的先导，是成功的起点。因此，教师要培养学生浓厚的学习兴趣，用兴趣吸引学生去探索，去创造，从而不断增强学生的创新能力。在课堂教学过程中，教师要把寓言、诗歌、民歌、音乐、漫画等学生感兴趣的东西融入教学，运用现代教学手段为学生创设情境，让学生在每堂课上都有新感受、新发现、新体验，从而激发学生强烈的求知欲和萌芽的创新意识。

如何开发学生的创造力，真的是一个大问题，也是一门很深的学问。我觉得在教学过程中，首先要多了解学生的兴趣，从他们感兴趣的东西入手，充分发挥学生的主观能动性，实现以学生为主体，教师为主导的教学模式。让学生主动学习，老师只是一个引路人。学习的主人是学生。与其用标准答案来规范学生的思维，不如从多角度、多方面启发学生的思维。我们不应该用对错来分析学生提出的一些新奇的想法，而应该鼓励学生对同一个问题提出不同的看法。尤其是在语文教学中，很多主观题都要要求学生从不同的角度、不同的层面去分析，从而得到多种多样的答案。这样才能更好的培养学生的创造力。

第三，创造宽松的学习环境，给学生更多自由发挥的空间。

创新是人类的本质特征，创新能力不是少数杰出人士的专利，而是每个正常人的潜在品格。纵观现在的课堂教学，有相当一部分老师喜欢学习而不是学生。其中一个很重要的原因就是他们看不到也不相信学生的创新潜力。在课堂教学中，教师要转变观念，解放思想，给学生以主动权。教师要善于寓教于乐，发挥学生的个性，培养学生的综合素质。

首先要尊重学生独特的提问和观点。其次，留出一些时间让学生从事一些具体的创作活动，给学生提供自由选择的机会。再次，注重学生综合素质的培养，如抽象的逻辑思维和具体的形象思维。最后，鼓励主动性，允许学生在自由探索和实践中提出自己独特的见解或看法。使学生突破“标准答案”的藩篱，能够努力学习，努力思考，有所知，有所悟，有所发现。

第四，利用语文教学中的创造性因素培养学生的发散思维。

创造力的核心是创造性思维，其中发散思维、视觉思维和直觉思维是创造性思维中最高的创造性成分。如何让学生掌握创造性思维的策略，从而发展他们的创造性思维能力？

a)在教学中运用发散思维提出问题

在教学中，教师的提问是促进学生思维活动最直接的手段，因为学生的思维往往是从提问开始的，不同类型的教师提问对学生思维的促进作用是不同的。那么在课堂教学中如何提问才能更好的培养学生的创造力呢？我认为使用发散性提问方法需要学生产生尽可能多的新想法。主要的使用方法是“还有什么？”“有什么新见解？”“如果呢...?"等等，注重启发学生多途径、多角度操作思维，求异思维，加以引导，有利于促进学生的发散思维。例如九年级上册第13课《事物的正确答案不止一个》一文，在文章的开头，列举了一组四个形状不同的几何图形，让学生找出其中一个图形与其他三个图形的性质不同。以上问题怎么回答？如果选择B，恭喜你回答正确。因为图B是唯一只由直线组成的图形。这时候老师要启发学生:“我们来看看能不能选别的答案？”老师提出这个问题后，学生们会再次仔细观察图形，分析其特征，并进一步思考，从而选择C，因为非对称图形中只有一个C，所以会被认为与其他图形不同。的确，这也是正确答案。a可以。因为a是唯一没有角的图形。那么，d呢？这是唯一由直线和曲线组成的图形，所以D也是正确的。总而言之，也就是说，因为我们看图片的角度不同，答案也是多样的。教师只有在自己的教学中充分利用提问方法，才能更好地培养学生的创造力。