体育课堂教学中如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用？
第一，要大力提倡学生的自主学习、自主探究和自主实践精神。
学生是学习的主人。鼓励学生扮演角色，让他们设身处地。但是，如果在教学活动中没有教师的及时指导，学生的整个学习活动就会变得漫无目的。在课堂上，老师就像引路人，把学生带到知识的面前，让学生用知识互相认识。因此，教师应在课堂教学中发挥“引导”作用，通过自身的主动调节，充分调动学生的学习积极性。比如我上课跑步的时候，一般都是学生跑。我一上课就问了这个问题“你对跑步了解多少？”学生像森林一样举起他们的手。陆续提出以下问题:
其实学生提出的问题解决了，教学目标也就达到了。
第二，注重学生独立思考的过程
教学的目的是引导学生自主学习。教师必须理顺教学关系，不仅要关注自己的教学，更要关注学生的学习和思维过程。小学生虽然年纪小，知识少，能力有限，但毕竟积累了一些人生经验。教师在尊重学生的基础上，积极“引诱”学生的经验，为学生学习新知识铺路。因此，教师的课堂教学决不能仅仅是“教师讲，学生听”的简单强制行为，而是教师将教学经验融入教学内容的内在表现。在教学中，教师要表达自己对问题的态度和看法，但这种表达不是通过反复的要求和强调来实现的，而是巧妙地将自己的引导融入到教学过程中。我很自然地向学生介绍知识和技能。于是，我让学生们通过跑步、比较、练习来寻找答案。采用以上教学方法，看似老师的讲解不多，但这个环节却渗透着老师的悉心指导，可以最大限度地调动学生的学习积极性，使学生积极参与到教学过程中，有利于对知识的理解和掌握。
第三，注意学生信息的及时反馈
课堂不仅是教师的平台，也是学生的学习场所。教师不能用自己的认知结果代替学生的认知过程，而要巧妙地在幕后“引导”，让学生充分发挥自己的学习潜力，鼓励学生大胆展示自己的思维结果。比如教“跳高”你会看到什么？想到什么？你要说什么？“让学生思考，展示一个或几个“跳高”的画面，让学生在一个共同认知的基础上创造个性化的技能，促进学生认知能力在不同层面的发展，完成一个以情育情、以情促新的能力的拓展过程，身心也得到了充分和谐的发展，也学到了一些东西。更重要的是，学生们也意识到学习的乐趣在于努力探索。
小学体育课如何充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用？体育教师如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用？要保证学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，首先要让学生在民主、和谐、平等的教学氛围中学习。因此，教师要善于调节自己在课堂上的情绪表达。这是因为教学过程是师生情感交流、相互感染的过程。教师的情绪表现必然会影响学生的心理状态，教师的好心情能使全体学生轻松愉快，使课堂气氛轻松愉快；而不良情绪使学生产生心理压力，导致学生在教学中的角色处于从属地位。所以，一个老师一进教室，就要抛弃杂念，抛开烦恼，专注于自己的角色。他要站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用善意的目光覆盖所有的学生，让他们感受到被老师重视和关心。在这样一种民主、平等、和谐的氛围中，他们的情绪会发生迁移，从而使学生“亲近老师，相信他们的方式，享受学习”。
浅谈如何在课堂教学中充分发挥学生的主体作用杜彪一，琼海市教师继续教育中心摘要:当今世界，全球知识经济时代已经形成。知识经济的核心在于创新，创新的基础在于教育。课堂教学是培养创新人才的主渠道，创新人才的培养离不开学生主体作用的发挥。摘要:本文从四个方面对如何发挥学生在课堂教学中的主体作用进行了研究和探讨，旨在重视学生在课堂教学中的主体作用，充分发挥学生的主体作用，为国家培养合格的创新人才，迎接知识经济的挑战。关键词:课堂教学发挥学生主体作用，创新人才，挑战知识经济当今世界，全球知识经济时代已经形成。知识经济的核心在于创新，创新的基础在于教育。课堂教学是培养创新人才的主渠道。所谓创新型人才，就是那些具有创新精神和能力的人，通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚忍不拔、注意力集中、想象力丰富、富有冒险精神等特点。学生作为学习活动的承担者，是学习的主体。主体是创新的源泉，课堂教学必须突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。传统的课堂教学注重教师的集中授课，忽视学生个性和独立性的培养，注重考试内容的练习。长此以往，学生对学习失去兴趣和动力，产生厌学情绪，有的甚至放弃学习。心理学研究证明，个体天生具有探索或创造的主观本能，但个体的能动性无论在内容上还是形式上都不是这种本能的产物，而是后天社会生活的结果。主体的基本特征是自我意识。主体的活动是在其自身意识支配下的意识过程。学生的学习过程是一个充满态度和情感的综合体验过程，而不是被动的教育和训练过程。课程改革要求在教学中把学生放在正确的位置上，也要求学生学习的主人地位。因此，在课堂教学中重视学生的主体性，充分发挥学生的自主性、主动性和创新性，引导学生积极主动地学习，全面深化主体性教育，是我们教师应该重视的根本问题。那么，怎样才能在课堂教学中充分发挥学生的主体作用呢？虽然这是一个老问题，但也是一个值得我们老师认真研究和探索的问题。笔者结合自己的教学实践谈一些粗浅的认识。我相信学生的学习潜力不是少数杰出人物的专利，而是每个正常人都具有的潜在素质。因此，能否有效发掘普通人所拥有的潜力，是衡量我们教育成效的重要标准。纵观现在的课堂教学，还是有相当一部分老师喜欢学习而不是学生。其中一个很重要的原因就是他们看不到也不相信学生的学习潜力。在他们眼里，学生是襁褓中的婴儿，需要细心呵护。他们努力工作，而不是学生的大脑、文字和双手，不顾学生的表达欲和创造力。老师的这种一厢情愿，既能满足学生的求知欲，又能让他们体验到探索和发现的乐趣。反而会让学生患上厌食症和依赖性，极大地扼杀了学生的主体性发展。其实中学生的素质是有明显提高的。他们知识面广，信息量大，好奇心强，想象力和创造力丰富。把他们当孩子来对待，而去安排他们，那就大错特错了。大教育家陶行知先生早在上世纪40年代就说过:“人人都说孩子小，但人人都小心。如果你看不起孩子，他们更小。”。因此，在课堂教学中，教师要转变观念，解放思想，让学生掌握学习的主动权。具体来说，老师不要讲(或少讲)学生自己能掌握的知识；学生可以自己找结论，老师不应该代替学生；学生自己能做的事，老师不应该做。要充分信任学生，放手让学生去做，给学生提供积极发展的时间和空间，这是充分发挥学生主体作用的必要前提。第二，尊重学生的主体人格。众所周知，新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。它要求在教学过程中，教师要关注每一个学生和受教育者的人格尊严。因为每个学生都是有尊严的人。在教师的课堂教学理念中，尊重和关爱每一个学生应该是第一位的，因为只有这样，教学过程才能成为学生愉快的情感生活和积极的情感体验过程，才能更有利于构建平等和谐的师生关系，有利于学生发挥主体作用，有利于学生健康成长。比如在教学中，有一次一个平时不怎么认真听讲的学生突然问我:“老师，为什么我们初中毕业就很难找到工作？”虽然这节课的内容是《坚强的意志》，但我还是先分析回答了他的问题(因为他很少上课，经常玩手机游戏。今天突然问我一个问题，我有点惊讶。难得他有这样的表现，不能放弃和他交流的机会。对于我的回答，他不仅流露出满意的表情，还流露出一种被老师尊重的快乐。从那以后，他好像变了一个人。他认真上我的课，问我很多思想问题，把我当可靠的朋友。俗话说:“亲师而信其道。”我也很有成就感。是的，差生也是有自尊心的人。他们缺少的不是批评或讽刺，而是帮助和认可。当一个人受到别人的尊重时，他会滋生幸福感和回报的欲望，会聚集起无穷的力量，运用自己所有的智慧。可见“没有什么比亲情更能打动人”。每个学生都希望得到别人的尊重，在情感和心理上得到满足。成功教育的秘诀在于尊重学生。尊重学生的个性是充分发挥学生主体作用的关键。第三，学生自主意识的培养是指学生对自己在学习活动中的地位、责任、需要和心理状态的自我认识，是在教学中充分发挥学生主体作用的基础和动力。学生不是无条件的储存，老师传授的知识只能通过自己的努力转化为自己的财富，没有人可以代替他们学习。也就是说，学生是学习的主人，是认知的主体。然而，学生的自主意识不是自发的，而是在教师的指导和他人的影响下逐渐形成的。从学生的生理和心理特点来看，学生具有独立探索和创造的潜力。自主学习本身就能激发学生的兴趣、动力和求知欲。它注重学生学习的自主性和主体性人格的培养。通过掌握自主学习的方法，最终掌握知识，解决问题。现代教学理论也告诉我们，教师不仅要教给学生知识，还要教给学生学习方法。教给学生的学习方法，不是把外在的学习方法强加给学生，而是帮助和鼓励学生形成自己鲜明的学习风格。学法指导应体现针对性原则和民主性原则。掌握学习方法，具备一定的自学能力，是创新型人才所需要的。培养学生的自主意识，也是鼓励学生自尊、自信、自立、自强，让学生站得高，学得有信。教师要善于用“很好”、“没关系”、“你的回答很有见地”等话语不断增强学生的自信心，渗透到学生的学习生活中。他们还可以用生活中的生动事例来激发学生对独立知识的热情，有意识地培养学生的独立意识。比如在学习《扬起自信的风帆》的时候，我给学生讲了一个初一的成长经历。我刚上初中，学校举办校运会。我报名参加了男子跳高项目。因为小学没有训练过这个项目，所以带着好奇心参加了初中比赛。看到队员都比我强，在校运会上没有获奖，很不满意。学校运动会结束后，我经常在下午第二节课后去健身房借跳高器材练习跳高，不断总结经验。最后，我和好事多磨在第二年的校运动会上获得了初中跳高比赛的第一名。有了这个成功的经验，每次遇到困难，我都用这个成功来鼓励自己。我相信通过我自己的努力，我一定能实现我的美好愿望。学生觉得老师就是这样成长起来的。只要你相信你能做到，你有信心并且愿意努力，就没有什么是你做不好的。自信是学生心中的阳光。有了阳光，他们的心才能灿烂。人的潜意识里有一种积极的潜能。对于学生来说，教师能树立学生的自信心，无疑是给学生插上一双高飞的翅膀，点亮一盏心灯。这样的学生怎么可能不专心学习呢？第四，营造民主的教学氛围。民主和谐的教学氛围是学生主动生动学习的软环境。人民教育家陶行知先生曾明确指出:“民主是促进创造性的最好条件。”只有在民主的氛围中，创造力才能得到很好的发展，只有在民主和谐的环境中，学生才能思维敏捷，敢于思考，敢于发言，敢于发表有个性的鲜明意见。因此，在课堂教学中，我努力营造民主和谐的教学氛围，允许学生提出不同的意见，甚至反对意见。允许学生犯错，允许学生质疑。老师尊重学生的问题，与学生互动，共同解决问题。尊重学生的权利和人格，让学生的思维开放活跃，真正成为学习的主人。在“珍爱生命”的课上，一个喜欢挑刺的学生提出了这样一个问题:“老师，珍爱生命是不是意味着我们不能杀鸡鸭？”我当时就想:发现问题的同学有独到的见解，也不是想为难老师。必须鼓励他们。)“哈哈！同学们，谁能用今天学到的知识回答一下这位同学的问题？放学回家要不要把你的鸡鸭全部放归大自然？”面对课本知识与现实的差距，有的同学笑，有的同学皱眉。我给学生思考的时间，然后让他们分别发表意见。学生们的思想在演讲中非常活跃。这堂课就这么“爆”了。思维的火花绽放，非常感人，师生共同欣赏。要做一名合格的新课改教师，必须转变教学观念，尤其是角色。教师要做教学活动的组织者、引导者、合作者，学会倾听学生学习中出现的问题。当学生用自己的思维语言表达对课本思想的理解有误或不准确时，应鼓励学生主动思考问题，耐心引导，真诚交流。只有走进学生的内心世界，才能发现他们纯真美好的内心世界，因材施教，因势利导，在培养创新人才中取得良好的学习效果。总之，教育是一门育人的科学，它的出发点和归宿是培养人的创新创业精神和能力。这一切的实现都离不开学生主体作用的发挥。教师作为人类灵魂的工程师，在培养创新人才的伟大事业中肩负着重要使命。我们要有历史的紧迫感、责任感和使命感，以务实的精神转变观念、角色和教学方式，把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，切实提高课堂教学质量，努力为国家培养一批视野开阔、思维活跃、思维敏捷、适应性强、动手能力强的创新型人才，迎接知识经济的挑战。参考《民主教育:通向自主发展的金桥》何——参考中学政治教学20112、新课程课堂教学反思田颖——参考中学政治教学20112。
在教学中，如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用？1.对教师主导作用的认识及其在教学实践中的应用。
所谓指导就是引导，教师的主导作用体现在教师要引导学生正确学习，教给学生合理的学习方法，注重学生能力的培养，规划和引导学生的全面发展。正如一句谚语所说，授人以鱼不如授人以渔。这也是事实。在具体的教学中，要改变传统的以教师为中心的教学方式，让教师从传授知识技能转变为促进学生发展。体育课教学中教师的主导作用更为重要，主要表现在以下几个方面:
1，老师的课前准备，也就是备课。教师要根据教学目标、教学内容和学生实际，制定每节课的程序结构和实施方案，这就是通常所说的教案。老师上课前要对全班有个大概的了解，这样才能有答案。教师教学方法的运用，教学思路的设计，知识技能的掌握，对教材的理解和驾驭能力，都可以在教案中体现出来。
2.在教学过程中，要注意引导学生掌握正确的学习方法。教师的教学方法为学生的学习方法服务，教师的教学要符合学生的学习规律，教师的主导作用要为促进学生的主体作用服务。为了使学生身心全面发展，教师应根据学生身体特征的个体差异，合理安排教学内容，使学生通过学习取得相应的进步。同时，教师要重视学习方法的教学，培养学生理论联系实际的学习方法。此外，还可以与其他学科相结合，教授自学能力。每次新课前，让学生充分自学并尝试练习，从自学中发现问题，提升自己。
3、引导学生积极进行创造性思维，引导学生个性发展。素质教育是一种重视个性发展和培养每个学生爱好和特长的教育。创造力是人格的核心。培养学生的独立意识，有自己独到的见解，就要因材施教。一把钥匙开一把锁。在教学方法的选择上，习题的安排要根据教材和学生的实际情况。我们不应该让孩子适应我们的教育，而是让我们的教育适应孩子。在教学中，要保护学生创造性思维的火花，珍惜学生的独立见解，鼓励学生质疑和提出难题。
4.教师要树立现代教育理念，引导学生利用好课堂资源，同时鼓励学生敢于走出课堂，走出学校围墙，走进社会，走进生活，走进自然，有选择地吸收丰富的校外资源，学会在社会环境中学习。
总之，教师在教学活动中既要引导和规范学生的学习和发展，又要尊重和培养学生的主体性，或者说通过学生主体性的发挥来引导学生的学习和发展。但是，肯定教师的主导作用并不意味着否定学生在教学过程中的主体地位。学生主体性是教师主导作用的主要任务和内容，是衡量教师主导作用的重要标志。没有学生的主体性，教师的主导作用就失去了主要内涵、对象和归宿。只强化教师主导作用，否认学生主体性的教师中心论显然是错误的。
二，对学生主体性的理解及其在教学实践中的应用
学生的主体性主要体现在学习目标的明确性和学习过程中动机的强弱上。《体育与健康课程标准》强调以学生发展为中心，突出学生的主体地位。确立了学生在课堂学习中的主体地位。学生的学习是由智力因素和非智力因素相互作用完成的。非智力因素包括学习动机、情感、兴趣、意志等，对学生的学习能起到积极的促进作用。传统的教学模式是以教师为中心，以课本为中心，忽视学生非智力因素的作用，学生被动接受学习。这种思想在体育教学中的反映主要是:忽视学生的个体需求，忽视学生的个体差异，忽视因材施教。在这种模式下，学生的学习缺乏主观能动性，学习兴趣难以被调动，创造性思维被压抑，学生的个性得不到张扬，最终导致学生的片面发展。因此，要确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需求，注重发挥学生的积极性和学习潜力，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。教师的教学是为学生的学习服务的。教师应从以下几个方面以学生为主体:
1首先要制定科学的教学目标。在体育教学中，不同的学生在身体素质、技能、兴趣爱好等方面存在差异。每个学生都有自己独特的个性，表现在学习上，就是每个学生都要找到适合自己的学生方法。因此，在教学中，应该给学生自主选择学习内容和学习方法的空间，而不应要求过于统一，即教会学生学会根据自己的实际情况选择最佳的练习方法，最终通过自己的努力和老师的帮助达到学习目标。
2.给学生更多自由活动的空间，让学生充分发挥创造性思维。兴趣是好老师。在体育课上，应该给学生更多的空间来发展自己。学生应该根据自己的爱好选择自己的活动。只有在这种情况下，学生的创造性思维才能得到发挥，个性才能得到发展。
3.让学生真正成为学习的主体。体育教学要根据具体要求和实际情况，按照不同的标准进行合理的分组，让每个学生都感觉到体育课的主人就是自己，所有的目标、内容、方式、方法都是为自己设计的。只有因材施教，分层次教学，充分调动学生的主动性，体现学生的主体作用，才能完成学生能完成的教学内容。
第三，正确处理教学中教师的主导作用和学生的主体地位的关系。
教师的主导性和学生的主体性是教学活动的两个方面，是对立统一的两个方面。矛盾的两个方面共同推动事物向前发展。在体育课教学中，教师的指导是充分发挥学生的主体性。教师的正确引导和学生的主动学习是实现教学目标的主要途径。两者是统一的。在实践中，许多教师没有正确认识它们之间的关系，把它们对立起来。他们认为为了强调学生的主体地位，就必须放弃教师的主导作用，以至于一节体育课变成了一节放牧课，教师完全让学生学习，学生的学习也处于一种盲目混乱的状态，达不到学习的效果。还是要发挥教师的主导作用，就要确立教师的绝对权威。这些观点都是错误的。要正确处理主导性和主体性的关系，教师的主导作用和学生的主体作用不应完全对立。他们不是非此即彼的关系。不能因为强调学生的主体作用而过分溺爱学生，忽视教师的主导作用，而是要注重教与学，让师生在轻松和谐的教学环境中密切合作，共同提高。
1.转变观念，正确认识主导性和主体性的关系。树立以教师为主导，以学生为主体的理念。在课堂教学过程中，教师是教学活动的体现者和设计者，始终处于矛盾的主要方面，这就决定了教师在教学过程中的主导地位。就学生而言，学生是学习的主体。学生在教师的指导和帮助下学习，掌握体育运动的基本知识、技术和技能。可见，教师的主导作用和学生的主体作用是互为条件、辩证统一的，即主导是主体的主导作用，主体是主导作用下的主体。
2.教师的专业素质有待提高。强调学生的主体性，实际上对教师的引导提出了更高的要求。教师要更好地根据学生的特点、个体差异、不同爱好组织教学，合理安排教材，充分调动学生的学习积极性，同时因材施教，让每个学生都得到发展，这就要求教师要有较高的专业素质和丰富的教材。教师要不断提高理论水平，丰富教学艺术，不断创造新的教学方法，形成自己的教学风格。
教师的主导作用和学生的主体作用相结合是实现教学目标的重要途径。在教学中，教师越充分发挥主导作用，越能调动学生学习的积极性和主动性，学生越充分发挥主体作用，越能体现教师的主导作用。二者的结合有利于提高教学质量和学生素质。
如何在语文课堂教学中充分发挥学生的主体作用？1.培养学生课堂学习的自动性。
传统的教学方法是用僵化的教条体系教育学生，扼杀学生的天性。著名教育家苏霍姆林斯基说过:只有能够启发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。在课堂教学中，教师必须以“教为辅，学为主”的主导思想，切不可盲目生硬地向学生灌输知识。他们要把教学和现实生活联系起来，为讲者和听者创造一个有趣的环境，同时要把只有老师讲课变成学生自己讲课，即从“集中讲课”变成“多讲”，这样既能听取学生的意见，又能调动他们的自动性、积极性和主动性。这会让学生意识到听课是一种享受，会产生积极的意境，自然会调动学生学习的自动性和积极性，课堂气氛会不由自主地活跃起来。
第二，建立健全完善的课堂教学机制，培养学生自主学习的优秀品德。
课堂教学是一个完整的教育工程。只有充分调动每个学生的积极性和自动性，才能形成良好的课堂教学氛围。因此，每一位教师都必须尽力建立完善的教学机制，为学生创造良好的学习环境和氛围，让每一个学生都意识到学习的重要性和紧迫性，都有机会发挥个性，表达意见，提高自己。但在实施过程中，绝不能忽视教师的教育，同时也要注重班干部的引领作用。