什么样的教育是素质教育？

什么是素质教育？素质教育本质上是旨在提高全民族素质的教育。素质教育是以实现教育方针规定的目标为目的，着眼于受教育者群体的要求和社会的长远发展，面向全体学生，全面提高学生基本素质，注重开发受教育者的潜能，促进其德、智、体各方面生动活泼发展的教育。缺点:贴一篇论文给你可能会有帮助~ ~个人认为也会导致教育不公平，因为毕竟西部或者农村的素质教育实施会弱于发达地区~论文是```我为中国的应试教育叫好，我觉得肯定会招来非议和批评，但是作为一个人类灵魂的工程师，一个党培养多年的老师，我的责任和良知促使我写下真相。近年来，中国的应试教育遭到了社会各界有识之士的严厉批评，尤其是最近山西小发明家牛培航之后，全面否定应试教育的呼声更高。似乎牛培航案已经成为批判中国应试教育的典型教材，网上甚至有文章要求取消高考。然而，我不这么认为。中国的应试教育有其缺陷，但不能完全否定。自从我国恢复高考制度以来。没有应试教育，就没有这么多年的各类优秀人才。也无法支撑我们祖国近年来快速的经济和科技发展。一个国家想开展什么样的教育，必须了解自己的国情是什么。国情不同，文化背景不同，文化氛围不同，我们采取的教育模式自然也不同，应试教育是最公平公正的。在中国目前的国情下，没有公平正义，素质教育必将成为教育腐败堕落的温床。因为素质教育没有固定的模式和标准，存在大量的人为因素。而素质教育一般都是围绕城里的孩子展开的。如果废除应试教育，那些农村孩子，尤其是偏远地区的孩子，几乎不可能进入大学。大家都知道中国有一个“全国青少年科技创新大赛”，是素质教育的最高层次。我自己做过几个学生创新发明的导师，知道其中的内幕。因为青少年科技创新大赛的一、二等奖是可以送大学的，而且各省的政策不一样，即使获得省级奖，也有各种优惠。“竞争”之激烈是外行人无法想象的。当然，我这里说的“竞争”不是学生和学生。对于那些高考无望的学生来说，赢了就能上名牌大学，但是大赛组委会每年给每个省几个名额参加全国比赛，七八个省，十几个省，有的分小学初中高中，最后每个年级能真正参加的只有几个。但是在学校或者区里评审的时候，一般是没有评委的，只要几乎所有的作品都可以送到城市或者地区去参赛，城市甚至省。巴结、找后门的“竞争”也就随之而来。“比赛”完成后，一般城市的评委有时会兼任本省的评委，即使彼此不认识，每个评委都有自己要照顾的对象。几个评委互相照顾，从鉴定到鉴定。其实基本就是默认了，所以每年的比赛就成了市省评委创收的好机会，还有那些辅导。为了他们未来的共同利益，他们根本无视参赛学生玩家心中的黑暗势力。在很多同学心目中，参加比赛的目的就是为了升学加分。在那些导师的心目中，他们辅导的学生参加比赛是为了拿名次，只是为了学校每年能从科协拿到一笔钱或者保住科技示范校，也有家长自己能多拿点奖金。不考虑对孩子以后的影响，拿自己的发明或者别人的发明作为学生作品参加比赛。还有一些集体项目，更有甚者，家长和评委联合上演双簧。要么父母选题目，挂几个孩子的名字，要么一个人发明，另一个人贴上名字，取名字的人负责花钱跑关系。但是学生的作品很少是自己做的，大部分都是家长或者学校出钱请工厂做的。我辅导过一个叫王浩辉的学生，他父母下班了。因为他每天骑一辆旧自行车去上学，所以他的轮胎经常坏。有一次他在补胎的时候，看到旁边有个弹簧，就想到直接把弹簧放进自行车的皮带里，不怕皮带被扎破或者漏气。和我谈过之后，我让他做个样品准备参赛，但是因为家里穷，他找了一辆旧自行车拿出来，自己用废钢丝绕了一条长的。刚进城就被淘汰了。原因是他们的作品经不起实践检验。小孩子的作品解释原理还不够吗？实用了，就成了产品。那他们还不如开个工厂。后来这个学生靠自己的努力考上了大学。第二十届青少年科技大赛，江苏徐州有一个作品叫三用手雷。一名高二学生没有老师，也没有实验设备。他怎么可能开发出高风险的爆炸性军事文章？人天生多疑，于是父母专程到南京试图摆平大赛组委会关键人物程伟民，导致大赛中出现了公开而邪恶的造假打假活动。直到现在，被称为“黑哨”的法官程伟民还在被起诉。在19全国青少年科技创新大赛上，广西队二年级小学生陈XX和他四年级的同学莫XX发明了一套高科技的“道路自动管理系统”，和大三学生一起制作出了这样的高科技作品。强烈的对比吸引了许多目光。面对如此高科技的作品，参观者惊叹不已。我故意问了几个简单的问题。无论导师在那里怎么焦急的提醒，两个孩子要么赞同，要么解释不了这个发明，低头不语。当时就成了各队讨论的焦点，是典型的幕后工作而不是家长。在澳门举行的第21届全国比赛上，一篇题为《黄河中游古代交通探秘——以山西省历史文物为黄河主体的区域调查与保护设想》的论文获得了一等奖，但三个不同学校的三个女生平时互不相识。就在这时，他们一起来到一月黄河视察。你相信吗？如果不是父母的替身作品，又能是什么？就连大赛评委澳门大学的冼伟光教授也非常怀疑，尤其是对于一些高难度的课题，比如纳米技术、克隆、基因转化等。研究方法和手段超出了普通中学生在校所能学到的知识，但有多少是由参赛选手自己完成的呢？可以说，在所有集体项目中，一个学校、一个年级、一个性别的学生不参赛，百分之百是假的。所有的个人作品，应该大多是灵光一现之后的作品，没有孩子启发的，基本都可以当幕后。然而，一些真正高水平的好发明呢？在丹麦哥本哈根举行的2006年国际中学生创新展上，年轻的发明家潘立群获得了中学生国际创新奖。他的作品是一项可以解决色觉障碍人士开车时辨别红绿灯问题的发明，被授予最高奖“最佳国际优秀项目奖”，是本届创新展唯一获此殊荣的中国选手。但他高一高二都没有获得全国青少年科技创新大赛一、二等奖，因此被大学拒之门外。(虽然后来考上了山东大学)至于文中提到的牛培星，我在看电视的时候就在想，既然牛培星这么优秀，为什么我在全国青少年科技创新大赛上没听说过？网上查了一下，真的很神奇。牛培星有三部作品入选省赛，但这三部作品都没有参加过全国比赛。他的鞋琴专利，被美国人买走，被中央第四频道全球360选中，为全球华人演奏，因为我知道；各大企业高级工程师的发明，都是梦想能入选第四频道。对一个孩子来说不容易，但对于这个发明，只获得了省级三等奖，而另一个美国人买的专利虹吸管，通过检索报告和列表都没能找到。电视上报道的那个吸引了几千万投资的节水发明只获得了一个二等奖，而牛培航的另一个物理电池的发明，虽然被很多媒体报道的另一个小发明家刘东方发明了一篇“盲道感知”的论文，发表在2005年中国建设部优秀期刊《城市路桥与防洪》第1期。编辑部还发了“社论”对论文给予高度评价，高度赞扬了刘东方将他的“盲人之路的感知”研究成果无偿捐赠给中国残联的崇高精神，但他的发明只是获得了。近年来，在所谓素质教育的影响下，学校看中了学生的各种创新发明，于是各种发明获奖证书成为新宠，各种创新竞赛也逐渐增多。但是请仔细调查一下，有没有普通学生或者主办方或者和主办方有关系的孩子在省里或者市里的这类比赛中得过那些比较高的奖。以上例子只是比赛。要以所谓的素质招生而不是考试，真的能招到人才吗？那谁知道会发生什么？这是中国素质教育造成的一系列后果。然而，不仅如此，素质教育在农村未必真的开展，因为素质教育的成本远远超过应试教育，那些已经成名的少年也有一个类似的特点；他们都是城市居民。以郭敬明、韩寒为例。他们买得起很多课外书，也能去书店和图书馆。牛培航的航模和各种工具肯定要花不少钱，也有卖的地方。这不是一个农村孩子能享受到的。我们社会行为的道德标准是公平和正义。素质教育的结果再吸引人，也不应该超出这个原则。把学生放在一个起跑线上，用考试的方式衡量每个学生的优劣，才是最公平公正的。我敢说，如果我们国家实行所谓的素质教育，取消高考，那么现在在校的80%的农村大学生和贫困学生将无法进入大学校园，那就会造成社会矛盾。