如何让学生在小组活动中用心合作

合作小组的组成是合作学习中最根本、最基本的因素，小组的结构及其成员的参与程度将直接影响合作的效果。因此，要引导小学生合作学习，首先要形成有效的合作小组。

1.精心组队。

一般来说，合作团队以四至六人为宜，教师要精心搭配，兼顾团队成员学习成绩、性别、性格特征的合理差异。每个群体的成员都尽量做到“同群异质，异群同质”，即同群异质，异群同质。学生合作时，要注意背对老师的那一面，让所有学生的脸都朝向老师。

2、分工的落实。

为了保证合作学习的有序性和有效性，每个学生在小组中应有不同的分工和相应的责任:比如组长主要负责协调分工，综合小组的意见；记录员负责记录组员的发言或发现；发言人负责表达和报告全组合作学习的结果。

3.明确合作目标。

合作目标不仅是小组合作学习的方向指标，也是小组合作学习的评价标准。教师要让学生明确合作学习的目标:一是学业目标，即理解和掌握数学知识、能力培养和提高的要求。二是合作技能目标，指合作学习中交流、倾听、沟通的过程要求。重要的是让学生明确，他们不仅要完成自己的学习任务，还要通过小组合作学习学会如何与他人合作，从而培养良好的合作意识和合作品质。

第二，开展有效的合作活动。

应该开展有效的合作活动。教师要善于根据不同的学习内容，创设不同的学习情境，实施不同的合作方式，激发学生合作学习的兴趣和新鲜感。

1，合作讨论:

合作讨论是合作学习中最常用的基本形式。合作讨论是指小组合作讨论者围绕教师设计的问题发表意见，在每个个体意见的基础上，形成群体意见的学习方式和学习过程。比如教“对圆的认识”，学完圆的特性后，让学生分组讨论“轮子为什么是圆的？车轴为什么要装在车轮中央？”通过合作讨论，小组内学生相互交流、相互启发，进一步拓展学生思维的广度和深度，加深对数学知识的理解，增强主动探究意识，提高合作交流能力。

2.合作经营:

协同操作是指团队成员在高实践活动中以相同的操作完成学习任务的协同操作方式和学习过程。比如在教测量的时候，让学生分组测量教室的长度和宽度，小组成员相互配合，使用卷尺、皮尺等工具分别测量所需数据进行感知。

3.合作探索:

合作探究是指合作小组通过发现问题、处理信息、表达和交流等独立自主的探究活动，获得知识和技能、过程和方法、情感和态度的学习方式和过程。比如在圆锥体积的教学中，合作小组可以利用老师提供的先进的测量设备，如量筒、量杯、水、沙子、不同大小的空筒和空圆锥，通过动手实验和合作探索，推导出圆锥体积的计算公式。

第三，要掌握有效的合作策略。

1.只在需要合作的时候合作。

第一，合作时机要选择在个人操作无法完成的情况下。比如在《统计学基础知识》的教学中，老师放视频让学生统计1分钟内通过路口的各种车辆数量，学生开始认真记录，得到的数据各不相同。于是老师又放了一遍视频，学生的统计结果还是相差很大。这时候老师可以提醒学生思考一下为什么学生的数据不一样。你能做点什么吗？这时候同学们自然会想到几个同学合作完成任务。学生们开始自发组成团体，分工明确，有的汽车，有的卡车，有的摩托车。第二，合作的时机要选在学生独立思考有困难的时候。比如教一万以内加减法的时候，有一个练习:小明家和小红家和学校在一条路上。小红家离学校312米，小明家离学校只有155米。小红家离小明家有多远？学生单独做的时候，都是一个方法。我又尝试了小组合作，两种方法都提出来了，画了示意图。学生在群里互相讲解不同的方法，事半功倍，一举两得。

2.合作时间要充足。

为了保证合作的有效性，在合作学习中必须给学生足够的时间:首先，独立思考要充分。在教学中，教师要注意保证学生有一定的独立思考时间。当学生有了自己的想法，处于“一吐为快”的状态时，学生就可以开始合作学习了。第二，小组讨论或合作探究要充分。让学生在小组讨论中有充分的发言机会，有足够的时间去发现、讨论和交流，即使有争论，因为有争论才能推动，有碰撞才能迸发创新的火花。第三，大群体沟通要充分。通过集体交流，可以充分发挥集体智慧，使知识更加科学，规律更加合理，方法更加多样，评价更加多元。

3.合作方式要灵活。

合作学习的基本模式有五环:①创设情境，澄清问题；②合作学习模式要灵活。学生试图独立解决问题。③团队合作，* * *大组交流解题，集体点评巩固练习，拓展深化。“教学中有方法，但没有确定的方法”，合作学习的操作方式随着学习内容的不同而变化，具有多种形式。我们不能墨守成规，一成不变。教师应根据课堂变化灵活有效地运用合作模式。

4.及时评估。

评估应遵循四个基本原则。一是评价结果与评价过程相结合的原则。教师不仅关注学习结果的评价，也关注合作过程的评价，关注团队在合作过程中的参与质量。二是整体评价与个体评价相结合的原则。因为合作学习把个体之间的竞争变成了群体之间的竞争，把群体的整体成绩作为奖励或表彰的依据，整个评价的重心从鼓励个体达到合作的标准上转移，所以评价应该侧重于对群体集体的评价。三是教师评价与学生互评自评相结合的原则。评价不是老师的“专利”。教师应充分发挥学生的自主性，促进学生的自我反思，发展学生的元认知能力。

总之，有效的合作学习并不容易实现，这需要教师精心安排合作小组的组成；精心组织合作小组的活动；精心培养团队成员的合作习惯；认真把握合作活动的时机；谨慎处理合作中的各种因素。我相信，只要我们用心去实践，用心去反思，用心去提高，我们的小组合作学习一定会越来越有成效！