有哪些著名的学前教育理念？

约翰·弗里德里希·赫尔巴特是德国19世纪的哲学家、心理学家和科学教育学的创始人。他在世界教育史上被誉为“科学教育学的创始人”和“教育科学之父”。代表作品《普通教育学》反映了他的教育思想，是公认的第一部具有科学体系的教育学著作。他是第一个提出教学教育原则的教育家。

2.维果茨基

前苏联心理学家维果茨基是“文化-历史”理论的创始人。维果茨基的儿童发展观假设，社会交往和儿童参与真实的文化活动都是发展的必要条件，同时，在进化过程中，人的心智能力因为交流的需要而被唤起。

此外，维果茨基在解释教学与发展的关系时提出了“最近发展区”理论。他认为，教学必须考虑儿童已经达到的水平，并保持领先于儿童的发展。为此，有必要确定孩子的发展水平。

3.让·皮亚杰

让·皮亚杰(生于1896年8月9日，卒于1980年9月6日)，瑞士人，是现代最著名的儿童心理学家。他把儿童的认知发展分为以下四个阶段:

(1)，知觉操作阶段(感觉-行动阶段，0-2岁)

(2)术前阶段(术前思维阶段，2-7岁)

(3)具体操作阶段(具体操作思维期，7-11岁)

(4)正式运营阶段(正式运营的思维阶段，从11岁开始发展)。

他认为智能的本质是适应，“智慧是适应”，“适应是最高形式”。他用图式、同化、顺应、平衡四个基本概念阐述了他的顺应论和建构论。

皮亚杰认为，心理不是源于先天的成熟，也不是源于后天的经验，而是源于行动。即行动是知识的源泉，是主客体相互作用的中介。最早的行动是天生的无条件反射。孩子一出生，就以多种无条件反射对外界刺激做出反应，发出自身需求的信号，并与周围环境产生互动。

随后发展起来的各种活动和心理操作，在儿童心理发展中的主体与环境的相互作用中起着中介作用。他分析了影响儿童心理发展的各种因素，并将其归纳为四个基本因素:成熟度、实践经验、社会环境的作用和平衡。前三个是发展的三个经典因素，第四个条件才是真正的原因。

4.玛丽亚·蒙特梭利

玛丽亚·蒙台梭利(1870 8月31-1952 5月6日)，意大利幼儿教育家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法基于她对儿童的创造潜力、他们的学习动机和他们作为个人的权利的信念。

蒙台梭利认为干涉儿童自由运动的教育者太多了，一切都是强制性的，惩罚成了教育的代名词。她强调，教育工作者必须相信孩子内在的和潜在的力量，并为孩子提供一个合适的自由活动的环境。她专门做了很多教具，比如小家具、玻璃、陶瓷等小物件，让孩子练习感官。

重要的教育理念:

(1)，尊重孩子的独立性。只有独立的人才能享受自由。孩子好动是他的特点，大人不要干涉，不要禁止。

(2)沉默与活动。尊重孩子的独立性，不是让孩子为所欲为，不是让孩子认为安静、听话、顺从、被动是好事；而活动或工作是一件坏事。

(3)精神胜于方法。蒙台梭利希望她的学生不要“主动地”想要“教导”自己的孩子，而要做一个“旁观者”，观看他们的一切行为。

(4)个人自由先于社会纪律。自由第一，秩序第二。传统教育强调“群体”，蒙台梭利注重“个性”。

(5)童年时期的秩序感。蒙特梭利发现，儿童的行为特征之一是秩序感。孩子有天生的秩序感，但大人用“权力”去打破它。

5.福禄培尔

德国教育家弗里德里希·威廉·奥古斯特·福禄贝尔(1782 4月21-1852 6月2日)是公认的19世纪欧洲最重要的教育家之一。现代学前教育的鼻祖。

他不仅创办了第一所名为“幼儿园”的学前教育机构，其教育思想至今仍主导着学前教育理论的基本方向。

福禄贝尔的教育思想和实践对世界各国学前教育的发展产生了深远的影响。福禄贝尔认为，游戏是儿童的内在本能，尤其是他们的活动本能，所以对儿童的教育不应该是束缚、压制或鼓励，而应该符合他们的天性，满足他们的本能需求。

根据上述观点，福禄贝尔认为游戏和手工应该是幼儿期最重要的活动，知识的传授只是附加部分，穿插其中。幼儿园的课只需要用口语，不需要学单词。教师最重要的责任是正确引导和设计各种游戏活动。

福禄贝尔非常重视手工材料和教具的准备，包括著名的礼物。他还重视环境的设置，主张幼儿园必须设置花坛、菜园、果园。1837年，福禄贝尔在勃兰登堡创办了一所儿童机构，1840年更名为幼儿园。

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