如何激发学生主动提问的意识

可见，让学生敢于提问、能够提问、乐于提问，是一种很好的学习方法，有利于培养学生学习的自主性、主动性和创造性。传统教学中，课堂提问是老师的专利，学生只有回答，很少有提问的机会。往往在一堂课上，老师会把问题紧紧攥在自己手里，让学生围绕自己的教学思路一步步转。更何况学生还要回答老师自己预设的答案，学生完全处于被动学习状态。当前的课程改革促进了课堂教学的深入改革。作为一线教师，我们的教学理念也在悄然改变，我们意识到应该给学生提问的权利和机会。特别是在数学课堂教学中，要变学生的被动回答为主动提问。那么如何调动学生主动提问呢？第一，营造和谐的课堂，让学生敢于提问。成功的教学依赖于真诚信任的师生关系以及和谐安全的课堂氛围。教师必须尊重每个学生的尊严和价值。如果老师在讲台上，高高在上，总是和学生形成一种高高在上的距离感，学生紧张的心和神经怎么敢提问？所以，作为一名老师，当你第一次踏进教室的时候，就应该给你的学生带去微笑，让每一个孩子都能感受到你的关怀。要用* * *讨论学习的语气和学生交流，让学生感觉到老师就在你中间，是你的学习同伴。这样才能形成师生零距离的接触。只有这样，才能缓解学生紧张的负重心理，防止学生一脸冷漠和呆滞，才能形成和谐的课堂，才能让学生真正成为课堂的主人，勇敢地向老师提出意想不到的问题。第二，创设情境，鼓励学生提问。为了激活学生的思维，主动思考和提问，首先要注意激发学生的学习兴趣。因为学生有了学习的兴趣，学习就不会成为负担，而是一种享受，一种愉快的体验。因此，在教学中，教师要有意识地设置提问的情境，让学生形成认知冲突，主动发现问题、提出问题、解决问题。比如我在《初等数学教育》里看到一个例子:一位老师在教圆锥的认识时，展示了一个建筑工地上圆锥形沙堆的形象，问学生:看到这堆沙，你想问什么问题？经过思考，学生们提出以下问题:沙堆的形状是什么？沙堆的体积是多少？这堆沙子有多重？沙堆的占地面积是多少？等一下。这种情境创设让学生说话，认真思考，恰当提问。这些问题是学生通过自己的积极思考提出来的，思维处于最佳状态，渴望了解这些知识，所以会积极学习和探索。此外，教师还可以创设讲故事、猜灯谜、游戏、竞赛等生动有趣的情境，将抽象的数学知识与生动的物理内容联系起来，促进学生的提问欲望。第三，教方法，让学生提问。从心理学的角度来说，好奇和求知欲是孩子的天性，是孩子求知欲的表现。教师要善用孩子的天性，传授提问方法，让学生在学习过程中学会提出有价值、有难度的问题。让学生这样思考:概念:为什么这么说？你能增加或删除一些单词吗？对概念内涵挖掘和外延扩张的质疑。比如在讲授分数的意义时，引导学生对分数意义的关键词进行质疑，比如为什么单位？l？什么事？l？你想要引号中的单词吗？计算:有没有更简单的文字管理方法？比如在教一个数除以一个小数56.28？当它是0.67时，为什么除数一定要转换成整数而不是被除数？应用问题:公式的依据是什么？努力寻找更好的解决方案。比如在讲授分数工程问题时，我们可以问为什么可以用单位L代替具体的数据。教学时，要鼓励学生去探究任何问题，或提出不同的观点，甚至提出其他学生或老师一时想不到的问题。这是学会质疑的关键。有时候学生提问的范围很广，看似庞杂。这时，教师要组织学生讨论哪些问题问得好，哪些问题无关紧要，哪些不是教材的内容和重点，引导学生从多而杂逐渐向少而精转变。只要引导正确，学生就能找到东西，逐渐学会质疑。第四，产生怀疑，让学生问古人:学习始于思考，思考源于怀疑。创新思维的孕育往往是从怀疑开始的。巴甫洛夫说:怀疑是发现的思想，是探索的动力，是创新的前提。显然，加强学生质疑和提问能力的培养意义重大。比如在教乘法的初步认识中，制作这个班校徽的收费是在黑板上计算的:8+8+8+8+8+8+8+8+8+8+8+8+8+8+8+8+8。同学们看到这里，马上质疑:没有其他更简单的方法计算了吗？这样一个重要而深刻的问题，在全班同学提问之后。不难看出，不提问很难引起好奇心；没有提问，你不会感受到问题的存在，学生也不会深入思考，所以学习就是表面和形式。由此看来，教师要千方百计用小的具体问题来引导学生，把问题作为学习的动力和贯穿整个学习过程的主线；把学习过程想象成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，然后形成习惯，久而久之学生就学会了提问。五、及时鼓励和积极评价，吸引学生提问，低年级的课往往比高年级的课生动、活泼、轻松、愉快。因为在长期的课堂教学中，如果教师不注意及时鼓励和积极评价来帮助学生提高自信心，那么渐渐地你的学生就会失去在课堂上回答问题的信心和兴趣，你的课堂也会失去活力。所以，老师在教学中要不断表扬你的学生。这个表扬有两层意思:一是应该表扬学生回答问题恰当；第一，当学生回答问题不够正确时，老师要从另一个角度表扬，保护这些学生回答问题的积极性。这里值得一提的是，这个夸也要有技巧。比如有的老师在课堂上总说“你很棒”，让学生麻木，把吹嘘变成废话。有经验的老师在课堂上夸下的语言丰富多彩，及时恰当。这样的吹嘘可以让学生在课堂上快乐地学习，快乐地提问，让我想问什么就回答什么。那么，唤起学生问题意识的关键就在于教师能否倡导教学民主，营造良好的上课氛围，促进师生之间的交流与接触，积极鼓励学生质疑和提问“千千永不言败，永远从出发点提问”。提问是学生动脑的结果，是学生好奇心的表现。这种心理倾向会推动学生不断带着问题去思考和学习。轻松民主的教学氛围是学生放飞心灵之鸟的广阔天空。教师在教学活动中必须充分关心和尊重学生的问题意识，必须大力倡导“提问者没有错”的原则，即提问无禁区，提问无错误，告诉学生在课堂教学中要珍惜和自由行使自己的查阅权和提问权。只要求他们能不断地有疑惑和怀疑，而不要求他们必须有结果，或者这种结果必须有多大价值。我们应该让每一个学生真正意识到，即使挖掘出来的问题看起来很荒谬，离现实很远，但它们仍然是值得问和研究的。事实正是如此。有了这种平等、和谐、宽松的环境，学生的问题意识得以充分展现，各种奇思妙想、独立见解层出不穷。