专利法中的造句

让学生在快乐的氛围中学习英语单词和实用短语。其次是短剧，日常谈资。在这一部分。

能力是培养学生创设自己的语言情境和熟练运用所学语言的能力，也是培养学生的表演能力。对我们来说

我们的英语课增加了很多亮点。第二部分是正式的新课程教授。一个是任务前准备。根据本课程的教学重点

在这一部分，教师要做大量的教学活动和两个While-task程序。这部分内容要针对这节课的重点。

点，难点，做大量的语言练习。这时候老师就需要用不同的教学方法，设计不同的游戏形式来进行语言点。

强化练习，这也是一堂英语课成功的关键。任务后活动，这要求教师设计良好的情感

情景，让学生在创设的情境中运用本节课的语言重点。教师也可以要求学生进行实际调查或做实际练习。

让学生熟练运用今天所学的语言点，非常生动自然。

老师如何利用好不同的游戏和比赛的方式，对于一堂好的英语课也很重要。在游戏中学习，在竞争中提高。

上好英语课是我们的法宝。其次，老师自身的语言能力也很重要，指令清晰，语音语调优美。

对每个英语老师来说，上好一堂英语课都不容易。不断充实自己，提升自己。

每个英语老师应该做和必须做的事情。

课堂教学是实施素质教育的主渠道。优化外语课堂教学结构，提高课堂教学效果，将课堂教学从单纯的知识传授转变为多方位的智能开发，自然是外语素质教育的重点和发展方向。

第一，重视教材，促进学生知行合一

英语是一门实践性很强的学科，有自己的语言规律和教学规律。把握教材，就是教师要认真分析教材，了解每一课在整个学科知识体系中的地位和作用。只有明确教学的目的、要求和难点，掌握知识的逻辑结构，分析研究教材和基础知识的轻重、难易关系，遵循由易到难、由浅入深、由感性到理性、由已知到未知的认知学习规律，才能突出整个知识体系中最基本的内容，立足于具体的认知目标、能力目标、思想教育等目标。找到教材内容与学生原有认知结构的突破点，就可以确定这节课的目标:①认知目标——掌握拼写和用法；(2)能力目标——借助实物、真实场景、图片将知识呈现给学生，让学生积极参与学习活动，发展学生对知识的综合、分析、概括能力和观察、记忆、联想能力；思想教育目标要求学生在参与教学活动中充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，通过个体活动培养学生强烈的交往意识和互助行为；通过小组活动培养学生较强的沟通意识和互助行为；通过小组活动培养学生较强的沟通意识和互助行为；通过团体活动培养学生强烈的团体参与意识和体贴行为；通过角色扮演和游戏，培养学生的集体合作精神和个人奉献精神，体验挫折和成功的正常心态，凝聚智慧，克服困难，从而促进学生知行合一。

教师要全面、具体、恰当地把握教材，不仅需要知识，更需要能力。不仅要有知识的要求，还要有能力的要求；不仅要有智育的要求，还要结合教学内容提出思想教育的要求；既要符合教学大纲，又要符合学生实际，这样才能科学教学。二是根据知识之间的内在联系，找准新旧知识的交汇点和生长点，从学生的近期发展区创设最佳问题情景，充分利用学生已有的知识，围绕学生的认知水平展开突破性教学活动，提高课堂教学效果。

第二，注重教学方法，促进学生思维能力的发展

任何知识都是通过思维来理解和掌握的，掌握正确的思维方式是提高学生心智技能的关键。学生正确思维能力的培养一般受教师教学方法的影响。教师要注意教学方法，学习专利法，优化教学方法。任何一堂课都是各种教学方法的综合运用。无论哪种教学方法为主，采用什么教学手段，教师都必须根据教材和学生实际，根据教师自身的特长。总的来说，教师在课堂教学中对教学方法的选择，要有利于调动学生在认知活动中的积极性和发展能力，注重激发学生的学习动机，遵循认知规律，启发学生思考，注重适应整体，突出个体，努力做到因材施教。

第三，注重学习方法，促进学生的自我教育和自学能力。

素质教育的关键是教给学生学习的方法和策略，这是一个从学会到学会的质的飞跃过程。认知学习理论也强调学习是有目的、有计划、有策略的。教师在考虑如何教学生的时候，也要考虑如何引导学生学习，让他们不仅能学到知识，还能掌握学习方法。既提高了学生的自觉性，又引导了学生的行为。外语教学不仅仅是简单的语言知识的传授，实际上是通过语言进行潜移默化的跨文化交际过程。教师的教学在于如何教会学生运用已有的知识和经验用英语解决问题，学会思考，学会学习。比如在听力教学中，是听大意、细节还是语言表达，目的一定要明确，每次的重点应该放在哪里，如何判断分析所听的语言材料并正确分配注意力，是否忽略与当前任务无关的内容。这个课堂教学过程的目的不仅仅是让学生听懂，更重要的是教会学生听力的方法和技巧。

第四，注重教学过程，提高课堂教学效率

新知识的获得是一个主动接受、同化新旧知识、实现新知识潜在意义的过程。中国的学生只有在母语达到一定水平时才开始学习英语。为了实现学生已有的知识和经验与现在正在学习的知识结构的相互统一，教师必须对每一节课都有清晰的教学思路和分层次的课堂结构，使新的语言知识通过教学程序清晰明了地展现出来。

备课

备课是上课的前提，英语课好不好很大程度上取决于备课。

1.编写教材的老师不应该有什么教什么，而应该有所选择。找出教材的重点和难点，教材既是一个整体，又是一个循序渐进的过程，像滚雪球一样不断增长。

同时考虑提出什么样的程序和方法，让学生容易理解，容易记忆，愿意学习。注意理解、强调、传播、实践和运用的结合。

2.备课是学习的主体，因材施教是我国的优良传统。当代教学组织的改革趋向于立体化。培养学生的基本内容是把教学的立足点放在学生身上，引导他们愿意学习，喜欢实践，并在实践中有所收获，而不是军训。

1.分析了解学生的英语水平和汉语水平，以及整体的理解水平。

2.分析学生总的学习负担和当天的学习任务。

3.分析和了解学生学习英语的全过程。

4.分析了解学生的性格特点，学习习惯，学习方法。

3.具体的制备方法有很多具体的方法。所谓学习是不确定的，必须考虑课本的教学方法，这个班级的特点，学生的情况，当天的环境等因素。

课堂教学

英语课堂教学的五个步骤:第一步是复习，第二步是演示，第三步是操练，第四步是练习，第五步是巩固。

导入:充分了解学生已经知道的内容，节目是用母语句子介绍英语句型还是直接介绍，如何介绍，使用什么教具，时间分配重点在哪里，这些都很重要。

设置和运行:该程序是教学活动的主要部分，教学方法应灵活组合。每一步的目的和意图，板书的设计形式，时间的分配，都要体现学生现有知识能否与新知识建立最佳联系。

反馈程序:没有检查反馈的教学程序，就无法及时了解学习者对内容的掌握情况，也无法查漏补缺，因材施教。反馈可以是个人反馈、小组讨论反馈，也可以是师生共同参与的集体反馈。有了清晰明确的教学程序，教学内容才能科学、有序、高效地完成。

此外，现代英语教学必须重视运用现代教学手段和多媒体辅助教学，保证课堂容量，这对学生素质的提高大有裨益。

外语课堂教学的优化为学生的创造性学习提供了条件。在课堂教学中，教师对教学目标的准确把握、教学方法的清晰优化、学生学习方法的正确引导和教学程序的清晰实施，促进了学生对其学习活动和学习方法的认知水平迅速提高。学生的自我观察、自我监控和自我评价能力也得到了发展，从而减少了学习的盲目性，实现了外语素质教育的基本目标。