教育出版社小学四年级科学教学随笔三篇
蒂希
一，教学内容与实际生活的联系
每个生活在科技飞速发展时代的人，从小就明显感受到了科技带来的各种影响。因此，我们必须注意从小培养学生良好的科学素养。通过科学教育，让学生了解科学的本质，愿意探索和热爱科学，用科学的思维解决自己学习和日常生活中的问题。
第二，培养学生的创新精神
通过科学课程的学习，可以了解与周围事物相关的科学知识，养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，学会科学地看待和思考问题；形成大胆想象、勇于创新的科学态度。目的是培养小学生的科学素养。科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式。这些活动应该是学生熟悉的，能直接引起他们的兴趣，具有典型的科学教育意义。
第三，教学内容的拓展
教师不应把敲钟作为教学的起点和终点。小学生探索科学的活动往往不是一节课就能完成的。学生已有的经验和对问题的理解是重要的教学前提，同时要注意引导学生进行课后的后续活动。打通学生的信息渠道，不要拘泥于课本规定的教学内容。孩子们眼中的科学世界永远是有趣的。
随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境发生了很大的变化，这对教学提出了新的要求。进一步激发学生的学习兴趣，根据学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效率，培养学生的自我教育能力。
偏激
科学课是一门综合性的科学课程。俗话说:给学生一滴水，老师要有一桶水。所以我必须在日常生活中加强自己的学习，不断充电，让学习跟上发展的步伐。通过不断学习，广泛收集资料，认真备课，努力上好每一堂课。
1.科学是自然科学，旨在激发学生的求知欲，鼓励他们在快乐中学习。
首先要更新教育观念，采用更适合学生发挥主体性的教学模式。虽然科学的有些内容学生很容易理解，也很爱学，但有些内容离他们很远，不理解会觉得很难。这就需要我们给学生创造一个和谐轻松的氛围，让学生敢于思考，敢于问出自己的真实感受。让学生感受到师生是平等的，一起探索，一起学习。如果学生提出的问题与教学内容相差甚远或者问题并无危害，教师首先要给予积极的鼓励，表扬他敢于提问的勇气，然后给予指示和启发，让他们带着成就感坐下来，这不应该挫伤他们的求知欲和自信心。
其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问、爱问。老师应该让学生意识到学会质疑的重要性。通过爱迪生的“我能孵出一只鸡吗”和牛顿的“苹果为什么会掉到地上”来教育学生学习善于思考和探索的科学家的思维品质，让学生明白“疑惑可以问，大部分已知的知识”和“思考始于疑惑和惊奇”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师或者部分学生的专利，每个人都可以提问，只有在互相提问的过程中，思维才能得到发展。
第二，通过老师在课堂上的引导，启发学生积极提问，一步步接近我们的课堂目标，直到完成我们需要探究的课题。
学生问不出问题，是因为不知道从哪里入手，不知道问什么样的问题。在初始阶段，教师要通过示范问题向学生展示发现问题的思维过程，让学生受到启发，有法可依。当然，在示范提问的基础上，教师还要注意启发和引导学生尝试提问。
总之，科学课是一门全新的综合学科，理想的科学课应该是什么样的？不同的人有不同的看法，但有一点是肯定的:科学课没有绝对的模式，我在平时的教学中要根据不同的学生，不同的教材精心设计。为了顺利推进该课程的改革与实践，我们不仅要把学习自然科学的基本知识和技能作为培养学生科学素质的内涵，更重要的是要把科学课全面理解为一种探索自然的特殊活动，也是一种培养学生创造性思维和科学素养的过程。通过反思，我认识到自己有太多的缺点，太多需要改正和提高的地方。作为一名科学老师，我需要不断探索、尝试、体验，不断反思总结，发现问题，解决问题。只有这样，才能真正落实科学探究，让科学课成为学校培养创新人才的大舞台。
提索
当我拿着一个烧杯时，让学生观察烧杯里的土壤里出来的空气形成的气泡。学生们注意到土壤沉淀后的不同分层。四年级的每一次探究活动，都让我感受到他们不一样的学习态度和热情。......
我走到教室里每一个学生的身边，他们认真的样子真的让我很感动。为了让孩子有更多的收获，虽然我当了几年的理科老师，但每次实验探究我都认真准备，关注可以改进和调整的实验。看到这一班学生，我想探究几年科学实验的态度，如果是这样的话。他们积累的永远不会只是知识。
因为特殊原因，最后一节课同学们没有时间准备土壤。所以在调整教学计划后，我进一步认识到，在编写教材的过程中，知识之间的过渡也是比较紧密的。
刚当理科老师的时候，不注重培养学生的猜测能力。在我的教学水平提高后，我发现四年级的学生通过指导有了很大的改变。