物理学研究性学习讲义
1，探索课程标准与实验教材的适应性；2.探索适应新课程的物理教学方法和评价体系；3.开发适合新课程的课程资源；4.探索适应新课程的教师培训方式。通过课题实验，达到实用目的:1，将明显改变学生的学习方式，大大提高学习成绩。2.提高教师的专业素质。(二)研究步骤第一阶段(2003年7月-2004年8月)是制定研究计划——确定研究细节——分阶段总结交流——调整研究细节。第二阶段(2004年8月-2005年9月)集中于重点研究——收集和整理过程资料——提炼研究成果。第三阶段(2005年9月至今)以课堂为重点。2.探索适应新课程的教师培训方式和适应新课程理念的中学物理教学方式。3.开发适应新课程的课程资源。形成文字课程资源、多媒体课程资源和实验室资源。四、研究过程第一阶段:启动阶段，成立项目领导小组，确定实验教师，制定实验方案。对实验教师进行了相关理论的学习和培训。包括教育科学理论、课程改革纲要、初中物理课程标准等相关内容的学习。组织教师讨论，请使用新教材一年的教师谈谈心得体会，提出教学实践中的困惑和需要解决的问题。教师认识到学科与课程改革的密切关系，成功进入实验研究的角色。我们接受了课题专家组的提问和现场指导，完善了实验方案。第二阶段:在实施研究阶段，实验教师的培训采用集中培训-自主学习-小组讨论-个别指导的模式，引导教师进入实验轨道。(1)扎扎实实做好初中物理课程标准、实验教材、学生适合性的研究。将课程标准与大纲进行比较，我们发现课程标准与大纲有两部分不同:过程与方法、情感态度与价值观。结合课程标准中的教学建议，重点对这两部分进行深入研究，发现重视过程方法和情感态度价值观是新课程的突出之处。根据《课程标准释义》逐句分析理解《课程标准》。实验教师记录学生从教学目标和教学内容的确定到教学方法的选择和教学实施的反应，并将课程标准与教材进行对比，以验证其适当性。我们动用了全区30多名物理老师，从教材的段落、插图、栏目等方面认真审阅教材，进行调查统计，指出教材中存在的问题，最后对上一版教材进行总结并写出评价报告。将调查统计的材料全部交给有关部门，并在全国新课程标准研讨会上与教材主编、课程标准组成员廖伯勤教授直接沟通。(2)探索适应新课程理念的中学物理教学方法和教师培训方式(1)设计可操作的“问题式”教学方法，即“学生课前问、教师课中问、学生课后问”三个课堂问题，将教学方式由学变问。这是对五年级学生学习中存在的问题的总结，也是董在教育故事展中对二十六年级学生问题的思考。(2)开展丰富多彩的学生活动，使教学从课内走向课外。这些是三十四中电子电路竞赛的海报和照片。(3)开展丰富多彩的学生活动，从学校走到工厂。新课程实施以来，科学探究作为一种学习方式和教学内容受到了高度重视。但在课堂有限的时间里，教材中的探究活动不可能全部完成，很多探究活动延伸到课外，这是江华老师在船上做的一个大胆尝试。走出课堂，走出学校，参观工厂，做社会实践活动，让学生把所见所闻与所学联系起来，应用于解决实际问题，从而延伸和拓展了过去从课堂获取知识的途径。(4)改变教师培训内容单调、形式单一的状况。以教师为主体，以教学问题为影响，增强教师参与教研活动的积极性和主动性。定期收集师生在教学过程中遇到的问题，增强师生的问题意识，促进教师主动学习。通过改变实验操作的教学和研究方法，也对教师的教学起到指导作用。此外，通过教师教学辩论赛、教学设计大赛、教师拉链课堂、教师教学行为分析、讲述自己的教育教学故事、骨干教师公开课等活动，为教师搭建展示的舞台，让教师通过独立与探索，在交流与合作中共同提高。让教师明白交流合作是一种有效的学习方式，从而有意识地将自主、合作、探究的学习方式运用到日常教学中。(3)探索开发与新课程相适应的课程资源的途径。教师和学生是重要的课程资源，人的主观能动性是巨大的，物质资源的开发需要人来完成。因此，我们应该从开发人力资源入手。有了一批强大的人力资源，他们就能有意识地开发物质资源。教师充分利用日常用具丰富实验室资源，创造性地使用教材，积极收集教学中的问题，参与文字、音视频等课程资源的开发。延伸物理课程，走出教室和学校，寻找更丰富的课程资源。第三阶段:提炼总结阶段。我们在课程改革的过程中留下了许多有价值的信息。如相关统计数据、教师论文、教案、学生活动案例、照片、视频、光盘等。做好专辑的选编工作，提炼研究成果。五、主要研究成果1。课程标准和实验教材修订建议教材研究成果由项目主持人总结，教育学院附属中学张进撰写《上师版物理教材分析报告》，中学物理出版《上海师版物理教材使用心得》。2.探索改变教学方式，开展丰富多彩的教师活动:教学辩论、演示实验竞赛、教师拉链课、教师教学行为分析、讲述自己的教育教学故事、骨干教师开班等。开展丰富多彩的学生活动:课外活动、竞赛、参观和研究性学习演示。教研活动方式的改变促进了教学活动方式的改变。通过“活动展示——发现问题——分析问题——反思总结——解决问题”的教研活动模式，潜移默化地影响教学方式的改变，将教学方式的改变在教学要求方面付诸有形的操作。3.开发适合新课程的课程资源。开发文本资源。我区教师编写了18册导航、尖子生新课堂、探究报告本、创新设计，每册改编2-3遍。这些教具对课程改革起到了相当大的辅助作用。师生题库的开发利用日常生活用品补充实验室资源，开发媒体资源记录空中课堂和名师课堂，建立电子交流平台(教师在上面交流)。4.培养学生的创新意识和实践能力，促进学生的全面发展，全面提高物理教学质量。三十四中一学期一次的学生研究性学习报告显示，自动输液报警器已申请国家专利，女生敢做短路实验，令人惊讶。在实验点学校34中，将物理课外活动与物理课堂教学相结合，将研究性学习活动融入物理教学，促进学生走出校门，接触社会，了解社会。在调查研究中，学生自主制定计划，设计问卷，收集数据，处理数据。学校由物理教师组织指导开展研究性学习，坚持每学期进行一次学生研究性学习的宣讲。在这个过程中，学生不仅开阔了视野，学到了课堂上课本学不到的知识，还激发了他们对物理知识在生活和生产中应用的关注和追求，培养了他们的创新意识和实践能力。研究性学习活动激发了学生的学习兴趣，调动了他们学习的主动性和思维的灵活性和开放性。学生的综合素质不断提高，促进了他们的全面发展。(附:学生研究性学习光盘)5。培养了一支教师队伍，促进了教师教学观念的更新，提高了教育教学科研能力。在展示活动和学习交流的研究过程中，教师重新审视教育教学的教学目标和价值，在更新教学理念和师生关系上取得进步。在教改实践中，我们切身感受到学生的求知欲很强，潜力很大，深切感受到更新教学观念的紧迫性。在物理教学过程中，学生发现的问题往往是老师意想不到的，这自然迫使老师不断学习和思考。通过课改实践，我区涌现出了一批课改骨干教师，如陈艳、王迅、李莉等。能够独立组织区级教研活动，承担市级教研活动中的教材辅导任务。新课程实施以来，我区参与教辅资料编写的人数达到19人。通过编写教辅材料，发挥了现有骨干教师的引领和辐射作用，同时培养了一批新的青年骨干。目前有两名教师具备教材主编资格。自主命题的教师越来越多，我区物理教师的整体素质在提高。参加省市教学竞赛的青年教师数量和质量不断提高。(我区教师参加了省创新设计大赛和省市青年教师评课大赛。其中7人获省一级优秀班，2人获省二级优秀班，3人获市一级优秀班，2人获市二级优秀班。教师撰写省级交流论文19篇，市级交流论文9篇，4篇发表在正规期刊上。教师列表和区级教学研讨会有很多环节。)我区教师陈艳曾在“全国新课程标准研讨会”上，代表大连市一线教师作了“走进科学探究”的经验交流。赢得了与会专家和老师的一致好评。2004年5月，中国物理组代表大连市介绍了实施课程改革，走校本教研之路的经验，得到了专家的肯定和与会教研员的热烈欢迎。李玲老师给辽宁教研员培训上课。6.创建网络交流平台，开辟教师学习新途径。随着新课程实施的不断推进，教师的学习欲望不断增强，教学问题需要及时讨论，教学经验渴望及时交流。我们通过区域教研活动和校本教研以互动的方式进行交流，受时间限制。因此，我们将传播方式向网络发展，通过公众邮箱、西岗教育网等平台进行展示和交流。交往范围比较窄，也有被动成分。2007年，我们课题组开通了西岗物理QQ群和“物理教师空间”教师博客圈两个在线交流平台，教师在线发表教学意见，主持人在线发布教学研究和教学指导文章。交流的内容更多，交流的范围更广，教师参与的积极性进一步提高，开辟了教师培训的新途径。一批新的骨干教师建立了个人博客，并在博客中发表自己的文章，以加快信息的传递和交流。丰富了课程资源。6.以物理探究的专题复习为例，设计并实施专题复习的有效课堂教学行为。2007年5月，五中高林根据课题组设计的复习课教学行为设计思路，在全市物理教研活动中展示了一堂“科学探究的分析与演示”专题复习课。全新的设计理念，清晰的设计思路，恰当的方法，可行的操作，得到了与会人员的一致好评。高琳上完课后，着重强调了有效的专项复习课堂教学行为的优势。在当年的中考模拟考试中，五年级科研分析论证题的得分率明显高于其他学校(科目平均分位于下游，而部分分析论证题的得分率位于上游，仅次于第一名)。西岗区科学探究复习专题设计课程将在市教科所举办的绿洲行动桌上进行汇报展示。有效的复习教学行为设计得到进一步推广。6.困惑1。整个研究都是在专家的指导下进行的，我们觉得还是很成功的，研究的比较透彻，在教学改革上也做了很多。但教师观念的转变是一个长期的过程，还存在一些死角，如教师压力不够、教师能力素质不同、认识水平不同等，导致教师发展不均衡。作为教研员，我们也无能为力。2.评价改革是新课程实施的催化剂。目前我们在我市物理科目笔试中增加了科学探究能力的考察。我们只在物理探究式复习课上做了一些研究，设计了探究式复习课的教学行为设计并付诸实践。仅此一点就能显示出实验点学校探究式教学的优势。我们也尝试对学生探究能力的评价做研究，但由于中考的限制，我们对评价的研究还没有深入，需要探索。这位专家断言他做过研究。专家提问:1。报告中有一项关于学习方式转变的调查。有没有分析过，是什么原因导致了学习方式的改变？2.你的研究中有哪些突出之处(与众不同)？