你对学校、老师、老师的课堂教育、作业布置和批改有什么建议和要求？
一.任务的类型
1，口语表达作业。这种作业是老师根据一些知识点布置给学生的要求。学生的口头回答，如化学术语(元素的符号、原子团的符号、化合价公式等。)、定义、金属活动顺序表等。这种作业一般是在课堂上及时提问和反馈信息，也是在新课前完善上节课的内容。这种作业可以培养学生科学准确的表达能力。
2.课堂讨论作业。这是老师布置的针对易混淆或难懂知识的作业。老师可以让学生在规定的时间内分组讨论，然后学生阐述自己的观点，最后老师进行总结，这样可以培养学生的思维能力。
3.实验室工作。这是教师有目的、有计划、有选择地布置学生的动手实验作业，有助于学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养学生观察实验现象的能力，指导学生设计组装实验，启发学生思维。可以提高学生的动手操作能力和创新能力，从而提高学习兴趣。
4、书面反馈作业。这种作业是学生作业的中心。比如写化学方程式，计算化学方程式，答题，或者画实验仪器和装置。一般要求学生在下节课之前完成。系统练习书面作业，可以及时巩固所学知识，培养科学意识和综合素质。教师还可以通过批改作业及时了解学生对知识的理解和掌握情况，从而及时改进教学方法，达到提高教学质量的效果。
5.课外实践作业。这种作业可以做家庭实验和课本上的探索性实验，也可以做课外实践活动。比如环境污染调查，甘蔗施肥，生活中的化学等等。这种作业也有助于学生贴近生活，增长见识，开阔视野，激发兴趣。
第二，分配原则
1，目的原则。选择必须有一定的目的性，必须以教学大纲为依据，与教学内容密切相关。所选的题目能够很好的反馈所学内容，尽可能的反映学生动手、思考、实践、发现问题的情况，从而得到最好的效果，而不是离开课本去选择难题、偏题、怪题。
2.科学原理。作业选题要科学，减轻学生负担，改变学习方式。选题要充分考虑题目类型、意义、知识点、覆盖面、题目结构、代表性。使学生练习后事半功倍，达到量与质的和谐统一。
3、合理性原则。问题的选择和设计要紧密结合课程内容，问题丰富，有创新性、精炼性、典型性和针对性，提高作业的有效性。
4.等级原则。应选择分级作业题，大面积提高教学质量。初中化学教学的内容是灵活的。除了统一的基本要求和控制的练习总次数，还有一定的余地。老师可以根据不同的人选择不同层次的问题，可以促进学生的学习。
第三，作业批改
1，所有批次和所有更改。鉴于学校班级容量的扩大，大量教师改变了原来的逐批改革，经常分组批改，有的甚至只批改“好学生”的作业而忽略“差生”的作业。这都不能完全理解学生，更谈不上推进素质教育。
2、脸批变脸。在整批改革的基础上，对个别有问题的学生进行辅导，及时纠正。这有利于个别教学，也体现了作业的层次性，使因材施教成为可能。这种方法能有效发挥作业时间短、反馈批改快、学生掌握及时的特点，弥补单元达不到的教学效果。
3.自我修正。作业做完后，老师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生核对答案，自己批改作业，与师生讨论解决不同的解法，完善答案。这有利于调动学生的积极性和主动性，启发学生的思维，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
4.学生分组参与并批改作业。以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。批改作业不是老师的专利，也需要学生的参与。作为课堂教学的一部分，学生可以先分组交流批改，然后讨论，然后老师宣布答案，最后学生讨论总结。这样有利于学生在批改中借鉴其他同学好的解题方法，也有利于从别人的错误中吸取教训，培养学生的集体主义精神，严谨的学习态度，相互学习，活跃课堂气氛。