教学分析包括哪些内容？
1.评估需求，确定教学目的:衡量学习差距，确定完成教学后自己能做什么。
2.教学内容分析:学习前对学习者知识技能的分析？
3.学习者分析:学习者性格特征和学习环境分析？
4.写教学目标:具体陈述学习后能做什么。
5.制定评价方案:你打算如何评价学生的学习？
6.开发和选择教材:是否设计各种教学资源和教材为教学做准备？
7.实现和评估:实现你的设计，多方面评估？
8.修改:整理反馈材料和数据，修改教学设计。
9.终结性评价:对学习者使用效果的最终评价。
教学分析包括哪些内容？课型:(教学分析)
学习情况分析
教学目标:1知识目标2技能目标3情感目标
教学重点和难点
主要教学方法及相关准备
教学设计策略:根据教学目标和学生特点，按照教学时间和效率的要求，在本课程的教学方法和教学模式的设计中体现设计思想和策略。
教学步骤和说明
课后总结
化学分析包括什么？根据操作方法的不同，化学分析可分为滴定分析和重量分析。
滴定分析法
根据滴定所消耗的标准溶液的浓度和体积，以及被测物质与标准溶液的化学计量关系，得出被测物质的含量。这种分析称为滴定分析。也称为容量分析法。使用溶液的四种主要平衡:酸碱(电离)平衡、氧化还原平衡、络合(配位)平衡和沉淀-溶解平衡。
滴定分析可分为:
(a)酸碱滴定:测量各种酸和碱的pH值和酸碱含量；
(b)氧化还原滴定:测量具有氧化还原特性的物质；
(c)络合滴定:测量金属离子的含量；
沉淀滴定:测定卤素和银。
2、权重分析
根据物质的化学性质，选择适当的化学反应，将被测组分转化为具有固定成分的沉淀或气体形式，经过钝化、干燥、灼烧或吸收剂吸收等一系列处理后，准确称量被测组分的含量。这种分析称为重量分析。
教学设计前期分析包括对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、规划和做出具体安排的过程，主要依据教学理论、学习理论和交往理论。其主要环节包括:学习需求分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、学习目标确定、教学策略设计、教学媒体或资源选择、学习效果评价。
教学设计是以教学理论、学习理论和交往理论为主要依据，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、规划和做出具体安排的过程。
主要环节包括:学习需求分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、学习目标确定、教学策略设计、教学媒体或资源选择、学习效果评价。
教学设计方案，包括学习内容特征分析、学习者特征、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂总结(包括黑板设计)、自主教学评价(教学反思)、教学资源链接等。
1.评估需求，确定教学目的:衡量学习差距，确定完成教学后自己能做什么。
2.教学内容分析:学习前对学习者知识技能的分析？
3.学习者分析:学习者性格特征和学习环境分析？
4.写教学目标:具体陈述学习后能做什么。
5.制定评价方案:你打算如何评价学生的学习？
6.开发和选择教材:是否设计各种教学资源和教材为教学做准备？
7.实现和评估:实现你的设计，多方面评估？
8.修改:整理反馈材料和数据，修改教学设计。
9.终结性评价:对学习者使用效果的最终评价。
教学设计的本质是一种基于理论的应用教学技术，它起源于美国。美国教育家杜威首先提出要发展一门“桥梁科学”来连接学习理论和教育实践，而桥梁科学就是教学设计的初衷。上世纪80年代初，吴美娜、刘茂森等人介绍了我国的教育技术领域，但当时的教学设计只是原封不动地从国外“拿来”，介绍给大家的思想和理论都是零星的、碎片化的，远没有系统化，实际上是缺位的。经过这些专家20年的努力，教学设计在中国已经形成了完整的理论体系和个别成功的实践应用。
但是纵观我国的教学设计理论，我们看到的大多是国外教学设计的印记，导致了教学设计理论与我国教学实践的不适应。理论反映了西方教育理念、学习理论和教学模式的发展轨迹和成果，主张培养学生的创造力和科学精神，实践是在中国几千年形成的儒家教育理念和学习理论指导下的教学实践，注重应试教育，强调学生对知识的掌握。这必然导致我国教学设计出现所谓的“两张皮”的尴尬局面。在推广教学设计理论的过程中，我们深刻认识到教学设计理论是抽象的、宏观的，缺乏可操作性的实践环节。连教学高手都难以把握其精髓，更别说新手了。我们可以看看教学设计的通用模型，其中的预分析、教学策略、教学评价三个过程只是宏观的描述，并没有提供易于掌握的研究方法和操作工具。教师只能根据现有的教学经验，揣摩模型提供的教学设计流程。这样，优秀的教学设计就成了教师个人的专利，远不能发挥教学设计的教学应用，实现规模效益。认为教学目标高于一切，教学目标既是教学过程的出发点，也是教学过程的归宿。通过对教学目标的分析，可以确定所需的教学内容；通过教学评价来检查教学目标的达成情况，教学过程中的一切都围绕着教学目标的实现。
研究性学习的基本过程。
虽然由于探究程度的不同，探究学习活动有许多不同的表现形式，但总的来说，探究的过程是一个解决问题的过程，其中包含了活动的一些基本要素。
确定问题探究过程的第一步是确定问题，分析问题的属性。根据问题的属性，可以确定采取何种层次的探究活动，是否需要进行深入研究，是完全探究还是不完全探究，还是以调查和资料收集、整理、评价为主。在解决问题之前，不仅要把问题定义清楚，还要确定问题所处的情境，也就是把问题空间描述清楚。
形成确定问题的探究思路后，需要在经验的基础上形成解决问题的研究思路。有时候可以考虑和学生一起讨论决定问题，让问题对学生来说更“自己”，也可以调动自己的知识和经验，分析问题，收集信息资料，形成解决问题的思路和策略。此外，问题的不同属性，解决方案也有很大不同，不同的解决方案需要不同层次的探究活动。
探究的实施是整个活动的核心过程，而探究过程是学生根据确定的探究思路，进行调查、实验、资料收集、参观、考察等各种探究活动，最终解决问题并获得探究结果的过程。开展的活动种类丰富多样。在设计学习活动时，教师可以根据探究问题的性质选择合适的活动类型。
经过一系列的探究活动，结果展示/交流会形成不同形式的探究结果，可以是实验报告、访谈结果、调查报告、作品等。查询结果的展示和交流实际上是查询过程中的一种活动方式，可以看作是查询过程的结束。
学情分析包括哪些内容？1，学生年龄特征分析。2.分析学生现有的知识和经验。根据本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识，有哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识和经验。3.学生学习能力分析。分析学生理解和掌握新知识、学习新操作技能的能力。以此为基础，设计教学任务的深度、难度和广度。有经验、有能力的老师可以进一步分析这个班级中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学困生，因材施教，采取灵活的教学策略。包括这个年龄的学生是形象思维还是抽象思维；乐于说话或者开始害羞保守；你是喜欢配合老师还是开始抵触老师？不同年龄段的学生注意的深度、广度和持久性也是不同的。这些特点可以通过学习一些简单的心理学知识来分析，也可以通过经验和观察来灵活掌握。也有不同年龄段学生感兴趣的不同话题。一方面，教师要以学生的兴趣进行教学，但也要适当引导，不能居高临下，迁就学生的不良兴趣。
学习情况分析包括:学习特点、学习方法、学习习惯、学习兴趣、学习成绩等。分析的主要内容包括对学生四次创业能力、学生个人学习风格和学生基本特征的分析。
一、学情分析常用方法:1，观察法？2.说话？3.问卷4。实验
二、学习情境分析中存在的问题:不重视学生能力的起点，不能正确地对相应层次的学生进行教学，不了解学生的学习方法，不了解学生的学习习惯，不了解学生的认知规律。
三、学习情况分析的重要性:通过各种方式对学生进行分析后，可以更好地了解和掌握学生的基本情况和学习情况，从而为学生提供更好的教学服务，减少教学的盲目性，使学生更好地掌握知识，明确学习目标。
体育教学设计的初步分析包括哪些内容？(1)体育学习需求分析是解决“为什么教”的问题，类似于我们习惯称之为教学目的或教学活动的预期结果，但实际上比后者更宽泛。而且教学目的往往是相对于教师的“教”而言的，而学习需求主要是相对于学生的“学”而言的。(2)体育教学内容分析体育教学内容分析是为了解决“教什么”的问题。体育教师在设计体育教学时，要知道老师教什么，学生学什么，也就是先知道教学内容，再具体分析。体育教学内容是指为实现体育教学目标，要求学生学习的体育知识和技能的总和。分析体育教学内容，就是详细分析学生将起跑能力转化为完成能力所需要的从属知识和技能，以及它们之间关系的过程。(3)学生特点分析学生特点分析是为了解决“怎么教”的问题。为了使体育教学设计符合学生的实际情况，达到更好的教学效果，有必要对学生的情况进行客观的分析。学生情况分析包括以下两个方面:①学习准备情况分析。学生的学习准备可以分为以下两类:一是学生的启动能力。学生的启动能力是学生在学习特定内容和任务时已经具备的知识和技能的基础，也是他们对相关学习内容的理解水平和态度的基础。其次，分析了学生学习体育的心理特点。学生学习体育的心理特征分析是指对影响学生学习体育内容的年龄、性别、认知成熟度、学习动机、情感、意志、气质等因素的分析。这些因素影响着教师对教学内容、教学模式、教学方法和教学媒体的选择和运用。②学习风格分析。学习风格是指学生在学习时对不同* * *所感知和反应的全部心理特征。学生有不同的学习风格，学习风格的差异会对学生的学习和教师的教学产生一定的影响。通过对学生学习风格的分析，可以更好地根据学生的实际情况进行教学。对学生情况的分析为教学内容的选择和组织、教学目标的编写、教学活动的设计、教学方法和教学媒体的使用提供了可靠的依据。
SWOT分析包括什么？所谓SWOT(态势)分析，就是通过调查列出与研究对象密切相关的主要内部优势、劣势、机会和威胁，按一段顺序排列成矩阵形式，然后运用系统分析的思想，将所有因素匹配起来进行分析。