小灯泡点亮大班教案。
小灯泡点亮大班教案1活动目的:
1.在观察和探索活动中，发现了带有灯泡的电路和金属材料的导电现象。
2.能够通过情境中的实验探索和认识简单的科学现象，并愿意用自己的语言表达发现。
3.充分体验“科学就在眼前”，产生在生活中发现、探索、交流的兴趣。
4.培养动手观察和操作能力，掌握简单的实验记录方法。
5.对其特点有初步了解。
材料准备:
1.教具:一块展板(图1)，一张电池、电线、灯泡、杯子的图片。
2.学习工具:电池、电线、灯泡、杯子、积木、钥匙、晨检卡、纸片等。
体验准备:通过PPT对电池有初步了解。
活动流程:
1.导入:以提问的形式，激发兴趣，引出话题。
(1)老师打开了没有插上电源的录音机。嘿，今天录音机怎么了？(“录音机没电了”，磁带坏了。)
(2)教师插上电源，验证幼儿猜测的结果。
(3)老师:电使录音机转动。电有什么用？电让电动玩具动起来，灯泡亮起来，电风扇转起来。)
2.尝试:选择材料，探索灯泡的电路。
(1)老师:老师这里准备了一些资料。给我看图1。在这么多材料中，有两种材料可以让小灯泡亮起来。请仔细看着它们并思考它们。你觉得是哪两个？你最好告诉我为什么。
(2)老师:这两种材料真的能让灯泡发光吗？请你自己试试。
(3)幼儿尽情操作，教师观察、鼓励、引导(图2)。
(4)老师:请告诉我们你是怎么让灯泡亮起来的。用这张图展示在黑板上(图3)。
(5)老师:你用电线的一端接灯泡，另一端接电池的顶部或底部。只要灯泡碰到电池的另一端，灯泡就会亮。
(6)老师:是这样吗？这种连接真的能让灯泡亮起来吗？让我也试试？
(7)教师有意选择有裸线的电线进行操作。嘿！为什么没开？
3.发现:创造情景，发现运行中金属的导电性。
(1)老师:你的灯泡都亮着。为什么我的没开？
(2)老师:“小朋友，你们都觉得是电线的问题，也是电线的问题。为什么这根线可以，这根线不行？”
(3)比较两根线的区别。
(4)幼儿比较运算，描述运算结果，大胆表达材料与灯泡是否亮的因果关系。
(5)老师描述了孩子的结论:“小朋友，你们都认为电线露在外面接上电池就能让灯泡发光，但是包着塑料的电线接上电池就不能让灯泡发光。对不对？(6)老师再次疑惑，让孩子在操作中进一步感知金属的导电性。
老师:给我看看杯子。它是由什么材料制成的？(金属)如果接到电池上，灯泡会亮吗？
(7)幼儿操作，发现金属的任何部分都可以导电。(图4)
老师:请试一试。你发现了什么秘密？
(8)猜想验证:再次探索
(1)明确操作要求。
老师:“今天，老师还为孩子们准备了许多不同的材料，包括晨检卡、积木、纸片和钥匙。请小朋友猜猜电路接了哪些材料，灯泡亮了。”哪些不亮？然后在表格中记录你的猜测。"
(2)幼儿操作记录猜测结果，教师观察引导(图1)。
(3)除法* *流猜测结果。
教师通过不同的提问方式统计孩子的猜测结果(图5)。
问题1:“有多少孩子认为晨检板在电路上，有多少孩子认为不在？(老师和孩子一起数)有多少孩子是主动的？(16)
问题2:“有8个孩子认为纸接在电路上是亮的，有几个孩子认为不是？”
问题3:“有1个孩子认为钥匙接在电路上。有多少孩子认为它不亮？
(4)儿童操作，验证猜测结果，沟通发现。(图6)
4.拓展:提供电器，观察手柄材质，了解导电与安全的关系。
明确的操作要求。
老师提供了钢丝钳、尖嘴钳、螺丝刀、活动扳手、电工刀、电工锤、电钻、电烙铁等。:“接下来我们找找他们的手柄在哪里，看看是什么材料做的，为什么？难道是金属做的？”
5.活动扩展:
老师:我们身边还有很多资料。我们今天回家后和爸爸妈妈再做一次这个实验，看看什么材料能导电，什么材料不能。
百科全书:一般认为电灯是美国人托马斯·爱迪生发明的。但如果仔细考证，另一位美国人海因里希·格贝尔(Heinrich Gbel)比爱迪生早几十年就发明了同样的原理和材料。1801年，英国化学家大卫使铂丝通电发光。他还在1810年发明了电蜡烛，用两根碳棒之间的电弧来照明。1854年，亨利·戈培尔用一根碳化的竹丝，放在真空玻璃瓶下，使其发光。他的发明似乎是今天第一个具有实用价值的白炽灯。他当时测试的灯泡可以持续使用400个小时，但他并没有立即申请外观设计专利。
小灯泡亮了，大班教案2。活动目标:
1.对导电现象感兴趣，喜欢和同行合作探索让灯泡发光的方法。
2.探索用电线等东西连接电池使灯泡发光的方法，初步感知金属物体可以导电，大胆用完整的语言表达其操作过程和结果。
3.提高合作探索和符号表达能力；了解日常生活中的用电安全，提高自我保护意识。
活动准备:
1.经验准备:观察了班灯的电路和结构；熟悉实验材料的名称和特性；对电池和电线的特性有初步了解；两人一组练习合作套路。
2.材料准备:学习工具:第一遍——两个人带一盘材料:电池、电线(接灯泡)；第二遍——给两个人加一盘材料:布、羊毛和塑料绳、回形针、铜钥匙和铁丝、黄色和蓝色的记录纸、笔等。教具:兔舍场景图，一个老鼠玩具，一段电源线，一套上学工具，一张猜谜图，一张梳理图，两块展板，亮不亮的图标和“√、×”符号。
活动流程:
第一，谈话的话题。
(结合生活经验引导孩子大胆发表意见)
1.展示场景图激发兴趣:
老师:兔子今天搬了新家，但是晚上房间里一片漆黑。发生了什么事？装电灯需要什么？
2.鼓励孩子大胆表达，初步了解电灯点亮的条件。
二、探索活动“如何让灯泡亮起来”。
(引导幼儿合作实验，探索电线和电池连接让灯泡发光的方法，大胆交流自己的探索过程和结果)
1.教师介绍实验材料:
老师:今天，老师会邀请你做一个实验。老师给你准备了电池和缠绕在灯泡上的电线。想想吧。你如何让灯泡亮起来？
2.老师介绍了实验操作步骤和方法:
(1)两人一盘材料，实验请配合；
(2)做完实验后，告诉旁边的小朋友你的灯泡亮了吗？你是怎么做到的？
(3)听到琴声后，放好资料，立即回到座位上。
3.幼儿自主开展实验探究活动，相互交流自己的实验过程和结果；
(1)老师重点引导孩子两人一组合作做实验，不争材料；
(2)引导幼儿观察电池正负极的特性，鼓励幼儿用语言完整地描述观察过程和结果；
(3)鼓励孩子相互交流自己的实验过程和结果。
4.专心交流，整理总结。
(1)老师:我们一起来听。这些孩子是如何成功点亮灯泡的？
(2)通过梳理图片，鼓励孩子大胆表达。
(3)梳理总结:按下电池一端与导线相连的灯泡，按下电池另一端的导线，电接通，小灯泡亮。
(4)给兔子家接电线。
三、探究活动“连线”。
(引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属物体可以导电，鼓励幼儿用完整的语言表达操作过程和结果)
1.设置问题场景
老师:不是，兔子家刚装的电线被老鼠啃掉了，灯也不亮了。什么材料可以用来连接这根电线？
2.老师介绍实验材料，小朋友猜。
(1)疑点:红布条、绿羊毛、白塑料绳、回形针、铜钥匙、铁丝，这些东西用电线连接起来可以导电吗？
(2)老师在记录单上做一个猜测记录。
3.解释实验和观察要求
(1)两个孩子在桌子上选一盘材料做实验。每个盘子有两张记录纸，一张黄色，一张蓝色。看上面画了什么材料，然后根据记录单选材料做实验。
(2)请将这些材料的一端与无灯泡一端的丝扣连接，然后将材料的另一端连接到电池的一端进行实验；
(3)每次做完实验，把结果记录在记录纸上，写下你们两个人的数字；
(4)做完所有实验后，回到自己的位置上，和其他组的小朋友说话。你用了什么材料？你是怎么做到的？你发现了什么？
(5)清理时，请将记录纸按亮与不亮的符号贴在板上。
4.儿童实验，老师指导
(1)提醒孩子根据记录纸拿相应的材料做实验；
(2)鼓励孩子两人一组合作做实验，一个用电池，一个用电线；
(3)提醒幼儿在没有灯泡的一端用电线将材料的一端包起来，将材料的另一端与电池的一端连接起来进行实验；
(4)鼓励孩子用更完整的语言表达观察过程和结果。
5.两人一组交流。
6.专心沟通，引导孩子看记录表格分析验证:
重点鼓励幼儿大胆连贯地描述实验过程和结果，并根据其记录和猜想进行验证，从而进一步引导幼儿理解点亮灯泡的方法。
7.教师和儿童* * *和总结
像铁和铜这样的金属东西能导电，但塑料、布和羊毛不能。
四、活动结束。
(教育孩子注意用电安全)
1.接上电线点亮灯泡。
2.教育孩子安全用电。
活动扩展:
提出开放性问题，激发孩子继续探索实验的欲望。
老师:还有什么能导电，什么不能？我们可以回家和父母谈谈，试一试。
小灯泡照亮大班教案3的活动目标。
1，尝试探索小灯泡的秘密，了解电池的大小和数量与照明强度之间的规律。
2、愿意参加实验探索活动。
3.发展孩子的观察力和想象力。
4.在交际活动中注意倾听和尊重同伴的发言。
要准备的活动
电池、灯泡、电线、胶带、剪刀、笔、记录纸，每组一个。
指导要点
1，活动重点:发现灯泡照明的方法，认识电池的大小和数量与照明强度之间的规律。
2.活动难度:能够正确记录并说出自己的实验结果。
3.指导要点:引导幼儿尝试利用各种材料探索灯泡照明的方法，通过讲解实验记录表，引导幼儿正确记录实验结果。
活动过程
1，结合已有经验，激发孩子参与活动的兴趣。
(1)用生活经验来猜。
问题:怎样才能让小灯泡发光？(老师展示灯泡)
(2)回忆电池连接的正确方法。(调动孩子现有的安装电池的经验，知道电池的正极要接负极)
2、儿童实验探索:如何让小灯泡发光。
(1)老师展示电池、电线和小灯泡，让小朋友尝试如何连接小灯泡使其发光。
(2)孩子尝试操作，老师巡回指导。
总结:将电线的一端连接到电池的负极，另一端连接到电池的正极。把小灯泡放在接线箱正极连接的地方，小灯泡就亮了。
3.儿童实验探索:电池的大小和数量与小灯泡亮度的关系。
问题:灯泡亮了。想想吧。怎样才能让灯泡更亮？
一组:比较相同数量不同大小的电池对小灯泡亮度的影响。
第二组:探究同型号不同数量的电池对小灯泡亮度的影响。
(1)实验记录表单介绍
(2)小组实验、记录、教师巡回指导。
(3)分享实验结果和记录。
讨论:使灯泡发光的电池的大小和数量与灯泡的亮度有什么关系？
总结:电池越大，灯泡越亮；电线连接的电池越多，灯泡越亮。
4、孩子成绩的统计。
把孩子们的记录数在一张大桌子上，展示在科学区，供孩子们做实验。
教学反思
为了让每个孩子都参与到活动中来，老师把孩子们分成几个小组，让他们分配自己的角色。每组都有一个操作者和一个记录者，每个孩子都带着一个任务认真操作。因为孩子之前有装电池的经验，所以更容易操作。在整个活动中，孩子们的学习兴趣很高，动手能力很强，能举一反三。通过实验，孩子们知道了多节电池的连接方法:两节电池的正负极连接好，电线的一端接到电池的正极，另一端绕在灯泡上，再接到电池的负极。实验成功了——灯泡亮了。每次实验成功，孩子们都欢呼雀跃，每一组孩子都体验到成功的喜悦。孩子们通过多次尝试和探索，探索出了小灯泡的秘密，知道了电池的大小和数量与光照强度之间的规律。正确记录和表达实验结果是本次活动的难点。在这个环节中，老师给孩子一点提示和帮助后，每组孩子的录音方法都不一样。有的群体用图片记录，有的群体用文字和图片记录，但结果是一样的。虽然孩子们交流的声音有点大，但是老师作为引路人，及时给孩子们一些引导和帮助。孩子们学习积极主动，学习氛围轻松愉快，师生互动良好。缺点，记录和解释实验结果是孩子的弱点，在以后的活动中要注意培养。最后，老师讲解了实验记录表格，进一步引导孩子正确记录实验结果，肯定今天的实验结果。这个活动效果不错。
小灯泡亮着。大班教案4一、题目:小灯泡亮了。
二、设计意图
大班的孩子已经具备了一定的认知和活动能力，对周围生活中的各种自然现象充满了好奇。他们愿意主动探索自己感兴趣的东西，喜欢和同龄人分享自己的发现。他们基本上能用简单的图表记录自己的实验过程或结果，基本上能自己总结出事物之间的一些简单规律。
在我们班的科学角，有各种各样的材料供孩子们探索。许多孩子对它们感兴趣。他经常做一些小实验。个别孩子总是能在不经意间发现一些有趣的问题，比如:磁铁会让他们在不接触到什么东西的情况下移动，锡纸平放时会浮在水面上，但变成球后会沉到水底。在我放入电珠和电池后，他们经常用各种方法试图让灯泡变亮。结合这一现象和我园目前的安全教育，我特意设计了一系列名为“小灯泡的秘密”的活动，丰富孩子们的经验，教育他们自我保护。
三，教学目标
1.能积极运用感官观察和探索周围事物的奥秘，及时发现问题，寻求答案，并用文字报告自己的实验结果。
2.引导孩子理解电池、灯泡、电线的简单关系。
3.努力找到正确的连接方法，用简单的图表记录观察和探索的结果。
4.增强团结协作意识。
第四，教学准备
1，心理准备:知道什么是金属；消除孩子的后顾之忧，给孩子创造一个安全的环境和探究的氛围。老师们在实验前亲自演示，避免孩子“怕碰到电池触电”。
2.材料准备:灯泡、电池、绳子、纸绳、铜丝、铁丝、塑料绳、录音图表、录音笔、黑板。
动词 （verb的缩写）教学方法
更便于老师指导和了解所有孩子的实际水平，以便更好地开展接下来的教学活动。注意随时调整教学步骤。
第六，教学过程
(1)导入:
老师说:“今天，我们一起学习一个小秘密。我给你带了个秘密礼物。你看(亮出手电)，这是什么？”
孩子回答:“可乐”
老师说:“好！那我就给它施点小魔法。你觉得有什么变化？”(老师打开手电筒让它发光)
孩子回答:“开了。”
老师问:“是什么让可乐手电筒发光？”
孩子回答:“因为有电池和灯泡。”老师验证小朋友的答案(可以打开手电筒)
老师问:“除了电池和灯泡，你还需要什么吗？”引导孩子知道他们需要另一个导电的东西，比如电线。
(2)流程:
1，一块电池，一根电线，一个灯泡
用直接提问的方法来吸引孩子的注意力和兴趣。
老师说；“今天我们一起做个实验，研究小灯泡的秘密。看，我带了很多电池、灯泡和电线。你怎么试着把小灯泡接起来点亮？”
老师说:“让我们两人一组，找出谁的方法最多，然后把你点亮灯泡的方法记录在你的图表上。”
(每两个孩子会得到一个测试套件和一个记录图表。请尝试并记录连接方法。)
得出的结论是，灯泡接在电池的任一端，用导线接在电池的另一端，灯泡就会亮。
2、摆放各种测试材料
(1)老师说:“我这里有各种绳子。你觉得什么能代替电线，让小灯泡亮起来？”儿童充分猜测、实验并记录结果。
(2)讨论得出结论，金属导电，非金属不导电。
七。课程扩展
一个灯泡，一根电线，几节电池，试着找到连接方法，观察灯泡的亮度。
总结:灯泡的亮度与电池的数量有关。电池越多，灯泡越亮。
八。这一系列活动的步骤
1，了解连接方法；了解电导体和绝缘体。
2.了解灯泡亮度和电池的关系。
3、能运用以上知识制作简单的电动玩具。
4、安全教育
注意:本课是第一步，“了解连接方法，了解导体和绝缘体”。
九。备注:
小灯泡亮了。5 .大班教学计划的相关知识:
灯泡最常见的功能是照明。通过电能发光发热的照明光源是亨利·戈培尔发明的(爱迪生其实找到了合适的材料，也就是发明了实用性很强的白炽灯，灯泡早在1854就出现了)。
活动目标:
1.知道如何用电线连接电池让灯泡发光，初步感觉金属可以导电。
2.培养合作探究和用符号记录实验结果的能力。
3.对传导现象感兴趣，喜欢和同行合作探索。
活动准备:
1.知识和经验的准备:幼儿熟悉实验材料的名称，初步了解电池和导线的形状特点，金属的种类。
2.材料准备:电池、电线(连接小灯泡)、每两个孩子一块布、毛线、塑料绳、回形针、铜钥匙、铁丝、录音纸、笔、电源线；小熊布偶、电池演示梳图、大记录单等。
活动流程:
一、创设情境，引入活动。
老师:(展示小熊布偶)今天小熊家停电了。房间很暗。真的很不舒服。小熊找不到蜡烛，却找到了一块电池和一根绑着小灯泡的电线。他想用这些东西自己装一盏灯。你觉得小熊应该怎么做才能让小灯泡亮起来？
二、引导孩子自主探索“如何让灯泡亮起来”。
1.介绍实验材料。
老师:今天，我们来帮小熊安装电灯。老师准备了电池，小灯泡，电线。电线的一端露在外面，另一端的电线已经缠在小灯泡上。小灯泡要先把电线两端接到电池的什么地方才能亮起来？
2.解释操作步骤和活动规则。
老师:两个孩子合作做实验。他们可以尝试用不同的方法让灯泡发光。
3.两个孩子合作进行实验探索，老师重点指导孩子尝试用导线连接不同位置的电池。
4.通过实物演示和图形演示的方式，引导幼儿集体分享在探索中获得的经验。
三、设置问题情境，引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属可以导电。
1.设置问题情境。
老师:不是，小熊刚安装的灯泡的电线被老鼠咬断了。电线断了，灯泡就不会再亮了。什么材料可以用来帮助通电的灯泡重新点亮？
2.介绍操作材料，引起孩子的猜测。
3.孩子实验，老师指导。
4.专心沟通。
四、活动结束
提醒孩子注意用电安全。