如何提高农村初中思想品德课的教学质量

罗四维红梅中学思想品德课是义务教育阶段重要的基础教育课程之一。长期以来，由于历史、自然和传统的原因，眼前和局部的经济利益在一定程度上削弱了农村中学生的基本素质、学习志向和远大目标；信息闭塞限制了农村学生的视野。此外，由于农村教育条件落后，教师教学能力的提高也受到限制。为了提高农村初中学生的思想品德教育质量，我认为教师在认真学习课本、提高教学技能的同时，要注意培养学生的学习兴趣，从而转化为学习的巨大动力和创造力，这也是提高学习质量的巨大活力。关键词:思想品德课程改革农村教育学习兴趣情境学习随着教育改革的深入，几千年来“耳听窗外事，潜心读圣贤书”的传统教育正在被素质教育的浪潮所淘汰。死读和读死书正在被世人唾弃。走出学校走向社会，将书本知识与社会实践相结合，全面提高学生的综合素质，逐步成为全社会的知识。在学生学习的众多学科中，思想品德课是素质教育的前沿阵地，是树立学生世界观、人生观和价值观的主要阵地。然而，它是如此重要的一门课程，以至于农村初中的教学质量与城市初中的教学质量之间的差距正在扩大。一、存在的问题及原因:首先，近年来，考试制度进行了多次重大改革。考试重视对学生综合能力的考查，题型多来自城市生活和城市建设。对于农村学生来说，无疑是陌生的，也是相当困难的。特别是初三的学习内容与国家建设的政策和方针密切相关。农村家长文化程度低，给不了指导。落后的人文环境和繁重的学习任务，往往让学生无暇顾及报刊上的新闻细节，导致农村学生的视野比城市学生狭窄。一到中考，看到试题就只能做一些从书本上抄来的理论答案。至于联系实际谈谈自己的看法，我就傻眼了。其次，农村学校的优秀学生从小学开始大量流向大镇学校，这也是造成城乡学校知识质量悬殊的另一个重要原因。随着城市化的发展和家长对教育的日益重视，很多有一定经济实力的家庭都想方设法把孩子转到大城市条件更好的学校。这样，在农村初中，失去了一批学生的学习带头人，但转校充实和扩大了优秀学生队伍，城乡学生成绩差距不断拉大。此外，面对新课改，一些教师的教学方法还在穿新鞋走老路，新理念与教学实践脱节。虽然我们在理论上知道课堂应该以学生为中心，应该把学生当成学习的主人，也知道课堂应该倡导以“主动参与、乐于探究、交流合作”为特征的学习方式，但一旦到了课堂，教师仍然把自己当成权威，仍然把自己当成教学的主角，把学生当成配角，有意无意地把学生的思维纳入自己的思维范畴；不考虑学生的反应和教学效果，只是按照预设的教学计划，实施自己的课堂计划，不顾课程的灵活性和生成性，把教材当成唯一的课程，死命的练习。这样，教师就忽略了自己的主导作用，在一堂课上设计了很多问题，让学生去阅读，去谈论问题。他们只是充当一个机械的提问者、点名者、观察者，不断地微笑着说“好”、“太棒了”，而不是适当地引导、指示、纠正、收回、总结、展开。这实际上是对“自主学习”的误解再者，即使一些教师改变了教学行为，其有效性并没有得到提高。目前，教师的教学观念通过培训发生了变化，师生合作、生生合作、探究交流成为常见的教学方式。但有些老师注重的是表面形式的改变，至于效果，想的很少。比如小组合作学习，如果老师不认真思考和设计小组合作的目的、时机、过程，只要有疑问，再难甚至一些没有讨论价值的问题都在小组里讨论；设计问题缺乏铺垫和步骤，讨论时间没有保证。有时候，学生还没有进入合作学习状态，小组合作学习就在老师的要求下草草停止。学生方面，由于缺乏平等的沟通和交流，教师的考察设计并不是针对差生的。这样一来，优秀学生的意见和想法往往会取代其他成员的意见和想法，学习成绩不好的学生就成了陪衬，即使表达意见也不会被重视。分组汇报时，汇报往往成为成绩优秀学生的专利。这样，小组合作学习的有效性就大打折扣了。此外，部分教师教学方法简单，课堂教学质量不高。各学科教学目标的实现应以课堂教学为主渠道，优化课堂教学是提高教学质量的保证。由于教师主导因素的影响，相当一部分教师更多的是按照教学参考书提供的教学设计来组织教学活动，较少自己精心设计教案。很多老师只关注课本范围内的备课和听课，很少考虑课本之外的教育内容。教师情感投入不够，教材使用不灵活。新课程除了认知和引导，更强调情感、态度和价值观，积极引导学生获得情感体验，获得经验，养成良好的品德，形成良好的行为习惯。教师上课缺乏情感，课堂死板枯燥，影响教育的实际效果。总之，老师从书本出发，不管是否符合学生实际，对学生不够重视。他们无法把学生从书本中带到大自然，从小课堂带到社会生活的大课堂，真正从封闭的课堂带到开放的课堂。二、应对策略:1、转变观念，从全面实施素质教育的高度来理解初中思想品德课。初中生处于青春期，正在向成年人过渡，自我意识和独立性逐渐增强。初中阶段帮助学生形成良好的品德，树立责任感和积极的人生态度，对他们的成长起着基础性的作用。思想品德课的任务是引导学生认识生命的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和善恶、是非的基本观念，学会做负责任的公民，过有意义的生活。因此，作为一名思想品德教师，要从各方面关注学生思想品德的培养，这也需要学校、社会等各方面的支持，让教师真正把思想品德课变成关注学生成长的乐园，让学生在探究中成长，把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上来，让教学真正达到“教是为了不教”的境界。我们应该认识到该学科与校风学风建设、学校日常管理和教学质量的统一性，并努力处理好这一矛盾，实现学科教学与学生思想教育的“双赢”。2.树立与时俱进、开拓进取的观点。用邓小平的创新教育理论指导我们的思想道德教育，与时俱进。在教学实践中，要敢于探索，打破传统的教育方式，找到一条符合时代、适应农村实际的教学新路。为了使这门学科克服枯燥的说教，在教学过程中既要体现思想教育和知识传授，又要引起学生的兴趣，把教育和知识与兴趣结合起来。思想品德课教师要按照邓小平同志说的:“克服畏难情绪，要有勇气。总要有人先试一试，才能开辟新路。”不墨守成规，人云亦云，不迷信权威。努力开辟自己解决问题的新途径、新方法，在复杂多变的教育教学形势中创造性地运用教育教学规律。3.注重校本教研，加强思想品德课教师能力和素质的培养。教师应不断更新自己的知识结构，以适应新课程标准的要求。教师要通过培训学习提高课堂教学的调控和组织能力，掌握现代先进教育技术，善用电教设备、多媒体技术和网络资源为教学服务。要时刻反思自己的教学行为，努力成为具有创新精神的研究型教师。新教材要求教师要有开阔的视野和渊博的知识，所以我们教师不仅要对自己学科的知识体系有更深刻的理解和掌握，而且要不断扩大自己的知识面，加深自己的文化底蕴。4.加强校内和校际本学科教师的合作，建立学科信息资源库。因为这门课涉及的知识面很广，备课时需要收集大量的资料和案例，每个人的知识和精力总是有限的。必须发挥集体的力量和智慧，利用现代网络的优势，建立市级和校级资源库，实现知识互补和资源共享。5、更新教学方法，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率。在传统的教学过程中，一切都由老师决定。思想品德课传统的教学方式单一，就是老师用一支粉笔和一本课本的“炒作”，形成了学生围着老师转，老师围着书本转的局面。学生的主体作用被扼杀了，学生始终处于被动灌输状态，学习的主动性和积极性根本无法实现。随着形势的发展，为了适应培养现代人才和素质教育的需要。新课程标准注重与学生生活经验和社会实践的联系。通过学生自主参与各种活动，拓展知识技能，完善知识结构，提升人生阅历，促进正确思想和良好道德品质的形成和发展。新课程要求大胆改革教学结构，摒弃过去单调的教学方式，根据不同的教材和不同的学生认知水平，采用不同的教学结构。激发学生的学习兴趣，通过自主、合作、探究的学习方式调动学生的积极性，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。5.1营造快乐的学习场景。情景创设一定要贴近学生的实际生活。陶行知先生说:“教育只有通过生活才能有效，才能真正成为教育。”因此，教师在实际教学过程中必须贴近实际的社会生活、社会现象和学生的思想实际。在我的教学实践中，我努力做到:选择发生在我们身边的、大家熟悉的、贴近生活的实例。这样，农村学生就可以克服因地域差异和知识面狭窄而造成的概念、原理和思想体系理解上的困难。实践证明，只有贴近学生生活的学习场景，才容易让学生产生身临其境、积极向上的情感体验。有了这样的感受和体验，学生就会带着积极的情绪和兴趣进入课堂。现行的中学思想品德教材重视学生的主动性、积极性和探究性，重视学生的参与性、体验性和思考性，体现与学生的对话关系。如人教版教材中的“新学校、新同学”、“感受青春”、“新的自我形象”、“我爱我家”等，都与学生的现实生活密切相关，符合学生的年龄特点和认知规律。这些设置为激发学生的学习兴趣提供了客观依据。当然，教师也可以设置“两免一补为我所用”、“远程教育助我学习”、“工厂进我们村”等与农村相关的教学场景，将思想品德课教学带入现实生活，充分调动学生内在的学习动力。5.2音乐学习情景设置的形式要多样化。心理学家的研究表明，在简单重复的物体刺激下，人的注意力趋于呆滞，难以产生心理反应；新奇奇怪的物体会刺激人脑的神经系统，激发强烈的注意力。多样化的教学情境可以调动多种器官参与教学活动，减少学习过程中的疲劳，从而提高思想品德课的学习兴趣。因此，教师在课堂教学中应该有多样化的形式和灵活的教学方法。比如课的类型有讲座、讨论课、自习课，授课方式可以采用录音、投影、挂图等多种辅助手段。该方法的设计思路可以从两个方面考虑:一是不同的教学方法在课堂上交替出现；二是尽可能针对不同的题目采取不同的教学形式。场景设置也可以根据内容，以一两个为主，再兼顾与其他形式的有机结合。比如“听、问、说、评”或者“看一看、讨论、表演”。这样学生觉得每节课都很新鲜，兴趣自然就来了，上课走神、做其他作业、睡觉等现象自然就消失了。创设生动多样的情景，可以唤起学生内心的情感体验，激发学生积极强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣。5.3让学生有学习需求。布鲁纳说:“让学生对一门学科感兴趣的最好方法是让他觉得这门学科值得学习。”随着社会主义市场经济的建立和发展，对人才的需求是多层次、全方位的。在校学生是社会人才需求的后备力量，而农村是社会人才需求的巨大来源。思想品德课教学以社会和个人的需求为导向，旨在培养学生的社会责任感、健全人格、创新精神、实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识，特别是培养良好的思想道德行为和科学的人生观、世界观、价值观。思想品德课教师要让学生感受到思想品德课的理论知识确实能解决现实生活中的实际问题，从而培养他们对这门学科的兴趣。5.4充分发挥学生的主体作用。持久的学习兴趣是充分发挥学生学习主体性的保证，也是促进学生全面、终身发展的动力。初中生逐渐进入青春期，他们的思想和观点渴望得到老师和同学的肯定。因此，教师应及时处理好课堂教学中教师主导作用和学生主体作用的关系，使学生个体的思想道德在自己的积极实践中形成和发展。头脑不是一个需要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火炬。教师必须重视学生的参与和体验，培养学生的主体意识，使学生形成道德规范的理论体系，将知识内化为自己的价值判断和选择，点燃学习热情，保持长期的学习兴趣。因此，要在充分发挥教师主导作用的前提下，积极创造各种条件，让学生在教学活动中充当“主角”，引导学生主动、积极、自觉地获取知识。在教学实践中，我每节课都要留出一些时间让学生参与教学活动。例如，有时我会要求学生在新课开始前五分钟就他们感兴趣的话题进行演讲，或者在提出话题或问题后留出时间让他们自学。有时学生被允许在课堂上参与问题的讨论。讨论可以是老师和学生之间的对话，也可以是学生之间的辩论。有时会让学生充当老师讲解课文，或者以小组答题、点名答题的形式完成启发性话题。这样，课堂不仅成了学生施展才华的舞台，也成了学生学习的乐园。5.5理论联系实际。理论联系实际是思想品德课教学的生命力。除了课堂教学，教师还可以利用丰富多彩、形式多样的课外活动，让学生跳出课本，走出课堂，融入生活实践。通过学生多方面的自身实践，加深对课本知识的理解，并运用所学知识去理解和解决问题。这样既达到了学以致用的目的，又让学生深刻认识到思想品德课的内容是有用的、有价值的，从而真正想学、爱学这门学科。在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和进行小型社会调查的形式。在兴趣小组，我组织学生学习报刊知识，让大家了解和熟悉国内外重大事件和社会热点，开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。此外，还及时开展了小型社会调查。比如，在讲人教版七年级“世界因生命而精彩”的框题之前，我让学生列举近年来家乡的污染、洪水等灾害对生产生活的影响。课后让学生到自己的村庄调查各种灾害受灾的农作物和国家的相关政策，然后在课堂上进行介绍和交流，让学生从身边的案例中增强生态保护意识。我还让学生在假期做了一个社会调查，题目是“国家减税政策给村子带来的变化”。通过这些活动，许多学生养成了读书看报、关心生活、积极思考的好习惯。这样，学生的学习兴趣才能得到加强和发展。总之，教学是一个不断探索和创新的过程。新一轮课程改革是一项复杂的系统工程。农村教育的实际情况决定了新课程改革必须结合农村学生的特点。教师在教学中要充分调动学生的学习兴趣和主动性，不断实践和总结，既要遵循学生的认知规律，又要辅以恰当的教学方法，调动学生学习思想品德课的主动性，培养学生的学习兴趣，启迪学生的智力，从而真正提高课堂教学效率。在教育中，只要我们的教师能够与时俱进，不断充实自己，不断创新自己，善于激发和培养学生的学习兴趣，并通过各种方法和渠道不断巩固和发展这种兴趣，农村初中思想品德课的教学就会收到良好的教学效果。参考文献:1，书院出版社:中学政治教学方法创新2，北师大出版社:走进新课程3，政治教学网:根据农村初中生特点提高学生思政课素质4。南京师范大学教育科学学院刘，，:中小学思想品德教师专业化。