广告调查中定性调查和定量调查的主要区别和联系

在包括科学研究在内的现代社会实践中，人们经常谈论“定性与定量相结合”。然而，对于定性与定量的关系缺乏深入的研究。在教育评价中，有人认为所谓质的评价是指对教育过程和结果的性质进行判断，侧重于事物的质的方面；所谓量化评价，就是从量的方面来评判教育过程和结果，重点是事物的“量”的方面[1]。比如评价一个老师的教学工作，教学水平，教学效果是“质”，教学工作或多或少是“量”。这种说法是不准确的，也不符合辩证的质量观。

首先，任何量都是定性的量。其实质量和数量永远是分不开的。在对事物的陈述中，质和量总是同时出现的，否则对事物的定义是不完整的，一个事物无法与其他事物区分开来。例如，这篮梨和那篮梨仍然是两回事，即使每一个单独的梨都是完整的复制品。

其次，在一定“量”的“质”和一定“质”的“量”这两个概念中，两个“量”在质上是不同的。比如我们说:“100斤合格鸡蛋”，而“合格”是对100斤鸡蛋质量的一个定义，但“合格鸡蛋”定义上的量是另一个定性的量，比如鸡蛋的重量、蛋白质的含量、微量元素的含量等。

第三，不同时空的事物都是* * *，我们可以按照质量相同的* * *范围的划分来对事物进行分类。所以人对事物的区别是建立在人对事物的特殊性和* * *性(宇宙万物的* * *性就是它们的物质性)的认识上的。单说品质，我们通常说的是一类事物的* * *性质，但这种品质，这种* * *性质是建立在其他品质之上的。比如我们说两盒鸡蛋是合格鸡蛋，是根据这些鸡蛋的其他品质来判断的。

第四，既然评价是关于客体与主体之间的价值关系的判断，那么这个判断就必须根据某一个质量或某些质量的某一个量来判断，或者更准确地说，根据一个质量向量来判断。所以不可能有纯粹的定性评价，一定是主观武断的，根本没有科学可言。另一方面，也不可能有纯粹的量化评价，也不一定是评价，只是纯粹的测量。这就好比说“我有10斤豆腐”，这不是评价。评价一定要说明:这十斤豆腐是多是少，对你来说是好事还是坏事。

最后，评价作为一种广义的度量，其结论本身必须以质和量相统一的形式表达，是从一种质量描述模式到另一种质量描述模式的转换。举个例子，如果我们用100分制来表示学生在一门学科上的成绩，那么具体的分数已经完全给出了学生的成绩。当我们把分数换算成优秀但很差的成绩时，并没有从描述学生客观学习质量水平的角度添加任何信息，而是因为缩小了差异而丢失了信息。但是，从我们对学生成绩的满意度来看，这种转换增加了信息量。评价的特点和本质是将客观价值客体的存在与价值主体的价值标准进行比较，以作出好坏的价值判断。最简单的评价结论用二元质量模型表示，如:合格-不合格、好-差、优-差、成功-失败等。

定性分析和定量分析是经济研究的两种基本手段。前者是对经济事物本质和属性的分析；后者是对经济事物的定量考察。

书面语言中与定性相关的描述

数学语言中的定量描述

定性分析和定量分析应该是统一的、互补的；；定性分析是定量分析的基本前提，没有定性分析的定量分析是盲目的，没有价值的；；定量分析使定性分析更加科学和准确，并能促进定性分析得出广泛而深入的结论。

定量分析是以统计数据为基础建立数学模型，利用数学模型计算分析对象的各项指标及其数值的方法。定性分析是主要依靠分析者的直觉和经验、分析对象的过去和现在的延续以及最新的信息来判断分析对象的性质、特征、发展变化规律的方法。相比较而言，前一种方法更科学，但需要高深的数学知识。后一种方法虽然粗糙，但是在数据不充分或者分析师数学基础较弱的情况下比较适合，比较适合普通投资者和经济工作者。因此，本章以下各节所做的分析基本上是定性分析。但必须指出的是，虽然两种分析方法对数学知识的要求有高有低，但定性分析和定量分析并不能完全分开。事实上，现代定性分析方法也需要借助数学工具进行计算，而定量分析必须建立在定性预测的基础上。两者相辅相成。定性是定量分析的基础，定量是定性分析的体现。只有灵活组合，才能达到最佳效果。

不同的分析方法各有特点和表现，但都有一个共同点，就是一般都是通过比较来分析和解释问题。它是通过各种指标的比较或同一指标在不同时期的比较，反映出数量、质量、效益、消耗和发展速度，从而为识别和判断提供确凿的信息。

应用:

在证据法的研究中，定性分析方法和定量分析方法各有优势，可以相互补充。但由于我国证据法研究者对定性分析方法比较熟悉，因此有必要强调定量分析方法的作用和重要性。比如不仅要分析某个证据规则好不好，还要分析它的利弊比例……等等。

专利分析方法可以分为定量分析和定性分析。定量分析是根据一定的指标(如专利数量)统计专利文献的外部特征(专利文献的各种描述项)，并对相关数据进行解释和分析。定性分析是以专利的内容为对象，将专利文献按照技术特征进行合并，并使之有序化的分析过程。通常需要两者结合才能达到更好的效果。