九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案1学习目标:
1，本文的论证方法。
2.创造性思维在现实生活中的重大意义。
3.学会做一个有创造力的人。
4.理解中心论点和分论点。
5、通俗易懂，语言简单。
重点和难点:
1，理解这篇文章的中心论点和分论点。
2.如何成为一个有创造力的人？
授课时间:一个课时。
教学过程:
首先，导入:
莎士比亚说:“思想是自由的精神。”法国说:“最难得的勇气是思想的勇气。”请发挥你的奇思妙想，说出以下问题的答案，多说几个。
1、1+1=?2、4+9=?3、5+7=?4、6+18=?
附答:
1(里)+1(里)=1(公里)
4(点)+9(点)=1 (13，也就是下午的1)。
5(月)+7(月)=1(年)
6(小时)+18(小时)=1(天)
二、检查预览:
恭喜(g 33ng)根深蒂固(dū)依赖(lài)恒心(zī)吸收(jí)恒心(héng)恒心(qiè)博学(yuān bó)。
根深蒂固:比喻基础牢固，不易动摇。
勤奋(zι):勤奋。
毅力:坚持不懈。
Qiè:雕刻一个东西，并且永不放弃，这是一种毅力的比喻。
不言而喻:不用说。
简单:描述事物很简单。
什么也没做:一件事也没做；什么都做不了。
三、整体感知:
1.如何根据议论文的三段式结构来划分这篇文章的结构？
提问:(1 ~ 2段)从四个数字，提出“事物的正确答案不止一个”的话题。
分析问题:(第3 ~ 12段)
第一层(第三段):不满足于一个答案，不放弃寻找，这一点很重要。
第二层(4 ~ 5段):有创造力的人总是刻苦地吸收知识，使自己变得博学。
第三层(第6-8段):创意的真正关键在于如何运用知识和举例。
第四层(9 ~ 12):创意的主要基础。
解题:(第13段)总结，做一个有创造力的人的关键。
2.正文开头的图片揭示了什么？刚开始有什么特点？
事情的正确答案不止一个。从生活中的现象；开门见山；很好理解。
3.为什么作者讲“事物的正确答案不止一个”？
因为这个问题非常具体、生动、有针对性，很容易引起读者的兴趣。
4.为什么说“不满足于一个答案，不放弃探索，这很重要”？
只有认识到事物往往不止一个正确答案，不满足于一个答案，不放弃寻找，才能有所发现，有所创造，有所进步。
5.创造性思维的必备要素是什么？
渊博的知识。
②利用知识不断探索新的思路。
关注小创意，用毅力让它实现。
6.创作灵感是怎么来的？
这种非凡的灵感往往来源于这样一个过程:关注一个极其普通甚至是一闪而过的念头，反复推敲，逐渐丰富。
7.「区分一个人是否有创造力的主要依据之一」是什么？
有创造力的人关注他们微小的想法。即使他们不知道未来会发生什么，但他们很清楚，小创意会开启大突破，坚信自己会让它成为现实。
8.成为一个有创造力的人的关键是什么？
关键是永远保持好奇心，积累知识；不满足于一个答案，而是探索新的思路，运用所学知识；一旦你有了一个小小的灵感，相信它的价值，并继续发展它。
9.这篇文章主要讨论什么问题？为什么直到文章结尾才给出所有关于创造性思维必备要素的答案？
本文主要讨论如何拥有创造力。关于创造力的三个必备要素，在逐层讨论文本后给出了答案，符合“分→总”的思维规律，便于读者理解和把握。
10.论文用了哪些论证方法来证明论点？
(1)例法:约翰·古登·贝尔克案(第8段)；罗兰·布沙尔的案例(第9段)——所有的例子都来自自然科学。
(2)引用方法:第6段和第11段。
11.这篇文章以什么顺序论证了如何成为一个有创造力的人的中心论点？
按照逻辑顺序循序渐进。
四、课堂总结:
本文以循序渐进的逻辑顺序论证了如何成为一个有创造力的人的中心论点。创造性思维不是名人的专利。让我们都锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人。
动词 （verb的缩写）任务:
1.课后完成练习一、二、三。
2、预习“知事精神”。
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案2教学目标:
1.知识目标:理解观点与支持材料之间的关系，中心论点与分论点之间的关系；
2.能力目标:培养自主阅读、认真探究、积极讨论的能力；
3.情感、态度、价值观:激活思维，激发想象力，崇尚科学。
教学过程:
第一，新课程的引入
大家对苏轼的西林壁称号一定不陌生。谁来谈谈对“当从山脊的侧面看时，山峰和距离是不同的”的理解？它包含了什么样的哲学？
世界丰富多彩，千变万化。即使是同一件事，从不同的角度也有无穷无尽的答案。美国实业家罗查、费、恩格尔从四个几何图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点。请大家读一读，看能不能从中得到一些启示。
二、具体实施
1，小组自学
要求:
a、读课文，找出作者的观点和支持它的依据，总结后派代表写在黑板上。
b、提出值得探讨的问题。
2.区分什么是论点，论点以及它们之间的关系。
一、明确论点的定义——写出本文的论点。
b、明确论点的定义——总结本文论点。
用线连接相关的论点和论据。
3.创造性地设计图表，以显示作者的思维顺序和文章的结构。
4.写作练习
a、请以“创造力不只是贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚的”“每个人都有创造力”为观点，然后举例证明这一观点。(比如太空笔的外壳等。)
b、复习，重点是案例是否支持观点，案例与观点的联系是否自然。
第三，探索外延
1.讨论学生发现的问题。(资源丰富)
2.创设情境，激发思考。
展示赤壁风光——请谈谈你的感受——同样是《赤壁》，苏轼为何唱出“英姿英发，羽扇配黑丝巾，谈笑风生”；杜牧低声道:“东风不随，铜雀台春锁二乔”？所以，我们来说说今天正在学习的课文《事物的正确答案不止一个》。
四。摘要
生活是一面棱镜，总是以它不可预知的一面面对生活中的每一个人。不要担心别人的不同看法，不要担心自己的思维偏差，要坚信自己的眼光，因为你是用敏锐的视角去看的。这个世界执着于你的感受，因为如果你用一颗感知的心去欣赏这多彩的人生，你一定会得到丰富的答案。
动词 （verb的缩写）在线论坛(课后)
“没有规则，就没有方圆”已经成为我们的思维定势。学完这篇文章，再结合你的人生经历，谈谈我们对它的理解。
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案3教学思路；
用故事和图形激发学生的创造性思维能力，紧扣“事物为什么有不止一个正确答案”和“如何成为一个有创造力的人”这两个重点，让学生理清作者的思维和“事物有不止一个正确答案”的思维方式与创造性思维和创造力的关系，让学生更清晰地理解作者在文章中阐述的观点。
教学目标:
1，阐明“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思维和创造力的关系。
2.激发学生创造性思维，培养创新能力。
教学理念:情境法、讨论法。
教学时数:一个课时。
教学内容:
首先，引入新课。
1，请回忆一下苏轼小学时的题西林壁。大家一起背吧。
(原始背面)
话题锡林墙
苏轼
从山峰和山谷的正面和侧面，从远处、近处、高处、低处去看庐山，庐山呈现出各种不同的面貌。我认不出庐山的真面目，因为我在庐山。
师二:“横看，脊侧成峰，远近不同。”解释什么？
(生:同一件事，从不同的观察角度会有不同的理解和感受。)
3.老师:可见，事物的正确答案不是唯一的。为什么？带着这个问题，我们来学习第十八课“事物的正确答案不止一个”。(板书)
第二，第一遍读课文。(找出观点)
老师:请对照笔记默读课文。同时用笔在书上画出作者的结论句。(学生默读)
老师:作者在本文开头设置了一个有趣的问题。请考虑一下。这告诉我们什么？
(学生甲:“所以，不满足于一个答案，不放弃寻找才是最重要的。”)
师:是的，在生活中，看问题的角度不同，对问题的理解不同，解决问题的方式不同，思维视角的转换，都会使事情的答案五花八门。
第三，研究文本(理清关系)
1，老师:请读这样一个故事。(投影)
(1)从前有个小气的富翁，招不到长工，聪明的倪刚找上门来。富人提出了两个条件。一个是“别人不吃的你要吃”，一个是“别人不做的你都要做”。倪刚完全同意。在中秋节，富人的家庭提供许多肉和水果给他们的祖先赏月。倪刚去把这些供品都吃了。春节，财主家忙着拜年，倪刚却上门挖了个坟，让财主眼珠子瞪得老大。想一想，财主和倪刚提出的两个条件有什么区别？
(2)三国时期，曹操有一个聪明的簿记员杨修。有一次，北方某国的使者送了一箱精制的糕点给曹操。曹操接过饼，在盒盖上竖着写了三个大字:“一酥”。说完，曹操把饼放在桌上，出去了。杨修进来，看到这盒饼和曹操的笔迹，灵机一动，就主动把这盒饼分给了大家。大家顿时莫名其妙，只好听从杨修的命令。过了一会儿，曹操回来，看到桌子上只剩下空盒子，就问这是谁的主意。杨修不慌不忙地回答:“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”。曹操听了，连连称赞杨修聪明。
请想一想，杨修是如何回答的？
(学生分析，教师归纳)
2.老师:从刚才的分析来看，大家都认为倪刚和杨修很聪明，但是他们到底有什么样的思维能力呢？(学生回答)
师:这一点我们可以从课文第四节看出来。我们一起来读吧。
4.老师:是的，那么产生创造性思维的必要要素是什么呢？请与同桌讨论，从课文中找出答案。(学生回答)
5.老师:学生发现很好。对比这两个因素，有的同学可能会认为自己天赋浅薄，知识不够丰富，思维不成熟，会对自己的创新能力产生怀疑。我先不解释，设置一个具体的情境让大家参与。
请看:(投影)
一个“奇思妙想”栏目在做一个节目，主持人问了嘉宾这样一个话题:
一个数字，你会想象它是什么？如果你是参与者，你会怎么处理？(要求:回答和评论交替。)
6.老师:在这里，我想请一位同学做主持人，其他同学做嘉宾。
(讨论并表演)
老师:谢谢你的积极参与。同学们充分发挥想象力，给出了最精彩的答案，可以证明每个人都有创造力。那么，如何让自己成为一个有创造力的人呢？请一起读课文的最后一段。
(所有学生一起阅读)
8.老师:看完之后，我想学生们会很有信心的。我们只需要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，你的发现能力和创造能力一定会提高。
9.教师:总结(略)
第四，拓展延伸(思维训练)
老师:学完这篇课文后，我想请你谈谈对“0”的看法。请大家尽量打开思路，看看谁的思维更快更合理。大家先互相讨论发言，然后记下来准备发言。
(学生1答案)
老师:他讲得很好！就这样，我发散思绪，来了个“思千年，见万里”。看谁继续。
……
老师:每个人都很难表达自己的观点。天空、大地、过去、现在、未来都在你的思维中，你的思维在彼此之间锐化、碰撞，迸发出创造力。
动词 （verb的缩写）结论:
同学们，生活中事情的答案是丰富多彩的，解决问题的方法也是多种多样的。关键是:要坚持不懈地关注生活，发现生活，思考生活，认识生活，这样才能捕捉到生活中最美好的瞬间。
第六，布置作业。
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案4教学目标:
1，通过学生自己阅读课文，积累根深蒂固、不知疲倦、坚持不懈、停滞不前、不证自明、吸收等词汇。，正确读出这些单词的发音，理解它们的意思。
2.在老师的启发指导下，我们可以理解议论文“引言-理论-结论”的结构，并利用它来感知文章内容，明确作者的写作思路。欣赏这篇论文论证逻辑的严谨。
3.培养学生“我有创造性思维”的信心，在活动中培养学生的创造性思维。
教学重点和难点:
1.学习本文“引言-理论-结论”的结构和技巧，识别本文的论证方法，探索作者严密的论证逻辑。
2.理解文章的思路，培养学生的创造性思维。
课时安排:1课时
教学内容和过程:
第一，新课程的引入
通过精彩图片导入。
二、讲授新课:
(1)初读课文，整体感知文章内容，明确本文中心论点，积累单词。
1，学生自己读课文，圈出课文中出现的内容:根深蒂固，孜孜不倦，持之以恒，停滞不前，不言自明，在笔记的帮助下，正确读出发音，理解具体语言环境中单词的意思。
2.看完文章，你觉得这篇文章的中心论点是什么？(学生说说自己的初步认识，老师暂时不会做。)
3.引导学生用所学的议论文知识找到中心论点。
回顾并解释议论文写作的两种典型结构模式，明确两种结构模式的中心论点的位置:
提出问题-分析问题-解决问题(例如:怀疑和学习)
介绍-理论-结论(例如:思考和行动)
4.学生识别这篇文章的结构，用画圈的方法得出这篇文章的中心论点和结论。
5.老师展示自己第一次阅读这篇文章时所做的圈出的批注，进一步引导学生带着圈出的批注阅读，同时分析学生之前对这篇文章中心点的理解。
(2)阅读正文的主要部分，明确本文的角度。学生仍然使用圈标的阅读方法，围绕以下三个问题进行圈标。
1，论点的主要部分是什么？
2.画出课文中创造性思维的基本要素。
3.用什么方法来论证主要部分？
(3)精读文章，读懂作者的思路，理解本文论证语言和逻辑的严谨性。
1，学生围绕以下两个问题进行探究阅读:
(1)几个分论点之间有什么内在联系？我们能换个位置吗？
(2)跳过文章的第4、6、9段。这些段落有什么特点？分析课文中三个问题的作用。
2.教师讲授议论文主体部分常用的结构方法，引导学生认识到本文主题部分深入论证的方法。
垂直型:(递进式深入论证)例题“疑与学”
横向风格:(平行风格)示例“理想的阶梯”
本文分为两部分:从知识中学习。
利用知识——使用它。
继续努力-做吧。
区分自信和占有——思维。
3.师生配合阐明作者的论点逻辑。
第三，拓展延伸:
1.学完这篇文章，你有什么感受？教师引导学生理解创造性思维的重要性。
2.模仿下面的例子，用“1+1=1”的创意思维写一个句子，要求富有中国味。
一个不适当的冲动加上一点不成熟的想法等于一个大错误。
第四，结论:
到处都是创造的地方，每天都是创造的时间，每个人都是创造者。
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案5【教学目标】:
一、学习提出本文中心论点的方法:举一个具体的例子，简要分析后提出。
第二，理解本文的论证思路，围绕中心，层层展开。
第三，感受作者不同的思维，引导学生理解建立创造性思维模式的重要性，努力成为有创造力、有创造力的人。
【教学重点】:
1，掌握这篇文章的思路来一层一层的讨论吧。
2.本文采用事实论证的方法。
【课程表】:1课时
【教学过程】:
首先，导入文本-
老师:上课前，老师要做一个口语练习:
看屏幕-
你能告诉我你看到的图形是什么吗？
(学生发言)
老师:很好，大家都很有想象力！那么，在你的回答中，谁是最正确的呢？
(暂停片刻，学生自由回答)
老师:对，大家的答案都是对的，因为都是有道理的！似乎我们在认识一件事或解决一个问题时，从不同的角度会有不同的答案，就像苏轼在《题西林壁》诗中说的那样:“从岭侧看，远近不同。”原来的事情往往不止一个正确答案。这不是我们今天要学的课文吗？
第二，疏通文字——
老师:请打开书，翻到105页。在浏览课文之前，我们先来看看课文中的一些重要词汇。
(投影)
词汇积累:根深蒂固
勤奋而一事无成。
这是不言自明的
这很简单，坚持不懈，坚持不懈
老师:特别注意一些单词的发音和注释，尤其是一些成语:比如“不知疲倦”就是“勤奋”的意思；“持之以恒”就是“雕”；“不言自明”比喻“明白”。此外，“审查”这个词还有一个有趣的典故。请课后查阅参考书，并把它记在笔记里。
第三，总体把握——
师:解决了单词的问题，就可以看课文了。请浏览课文，同时思考屏幕上的这些问题，从整体上把握课文，并与周围的同学交流。
(投影)1。这篇文章主要讲的是什么？
2.作者如何讨论这个问题？