“灯泡亮着”大班教学设计

作为教职员工,经常需要准备教学设计,教学设计是将教学原则转化为教材和教学活动的计划。教学设计怎么写?以下是我整理的《灯泡亮了》大课的教学设计。欢迎阅读收藏。

大班《灯泡亮了》教学设计:1相关知识;

灯泡最常见的功能是照明。通过电能发光发热的照明光源是亨利·戈培尔发明的(爱迪生其实找到了合适的材料,也就是发明了实用性很强的白炽灯,灯泡早在1854就出现了)。

活动目标:

1,懂得用电线连接电池让灯泡发光,初步感觉金属可以导电。

2.培养合作探究和用符号记录实验结果的能力。

3.对导电现象感兴趣,喜欢和同行合作探索。

活动准备:

1,知识和经验准备:幼儿熟悉实验材料的名称,初步了解了电池和导线的形状特征以及金属的种类。

2.材料准备:电池、电线(连接小灯泡)、每两个孩子一块布、毛线、塑料绳、回形针、铜钥匙、铁丝、录音纸、笔、电源线;小熊布偶、电池演示梳图、大记录单等。

活动流程:

一、创设情境,引入活动。

老师:(展示小熊布偶)今天小熊家停电了。房间很暗。真的很不舒服。小熊找不到蜡烛,却找到了一块电池和一根绑着小灯泡的电线。他想用这些东西自己装一盏灯。你觉得小熊应该怎么做才能让小灯泡亮起来?

二、引导孩子自主探索“如何让灯泡亮起来”。

1.介绍实验材料。

老师:今天,我们来帮小熊安装电灯。老师准备了电池,小灯泡,电线。电线的一端露在外面,另一端的电线已经缠在小灯泡上。小灯泡要先把电线两端接到电池的什么地方才能亮起来?

2.解释操作步骤和活动规则。

老师:两个孩子合作做实验。他们可以尝试用不同的方法让灯泡发光。

3.两个孩子合作进行实验探索,老师重点指导孩子尝试用导线连接不同位置的电池。

4.通过实物演示和图形演示的方式,引导幼儿集体分享在探索中获得的经验。

三、设置问题情境,引导幼儿自主探索物体的导电现象,初步感知金属可以导电。

1,设置问题情境。

老师:不是,小熊刚安装的灯泡的电线被老鼠咬断了。电线断了,灯泡就不会再亮了。什么材料可以用来帮助通电的灯泡重新点亮?

2.介绍操作材料,引起幼儿的猜测。

3、儿童实验,老师指导。

4.专心沟通。

四、活动结束

提醒孩子注意用电安全。

大班“灯泡亮着”的教学设计第二部分活动目的:

1.在观察和探索活动中,发现了带有灯泡的电路和金属材料的导电现象。

2.能够通过情境中的实验探索和认识简单的科学现象,并愿意用自己的语言表达发现。

3.充分体验“科学就在眼前”,产生在生活中发现、探索、交流的兴趣。

4.培养动手观察和操作能力,掌握简单的实验记录方法。

5、初步了解其特点。

材料准备:

1.教具:一块展板(图1),一张电池、电线、灯泡、杯子的图片。

2.学习工具:电池、电线、灯泡、杯子、积木、钥匙、晨检卡、纸片等。

体验准备:通过PPT对电池有初步了解。

活动流程:

1,导入:以提问的形式,激发兴趣,引出话题。

(1)老师打开了没有插上电源的录音机。嘿,今天录音机怎么了?(“录音机没电了”,磁带坏了。)

(2)教师插上电源,验证幼儿猜测的结果。

(3)老师:电使录音机转动。电有什么用?电让电动玩具动起来,灯泡亮起来,电风扇转起来。)

2.尝试:选择材料,探索灯泡的电路。

(1)老师:老师这里准备了一些资料。给我看图1。在这么多材料中,有两种材料可以让小灯泡亮起来。请仔细看着它们并思考它们。你觉得是哪两个?你最好告诉我为什么。

(2)老师:这两种材料真的能让灯泡发光吗?请你自己试试。

(3)幼儿尽情操作,教师观察、鼓励、引导(图2)。

(4)老师:请告诉我们你是怎么让灯泡亮起来的。用这张图展示在黑板上(图3)。

(5)老师:你用电线的一端接灯泡,另一端接电池的顶部或底部。只要灯泡碰到电池的另一端,灯泡就会亮。

(6)老师:是这样吗?这种连接真的能让灯泡亮起来吗?让我也试试?

(7)教师有意选择有裸线的电线进行操作。嘿!为什么没开?

3.发现:创造一个场景,在操作过程中发现金属的导电性。

(1)老师:你的灯泡都亮着。为什么我的没开?

(2)老师:“小朋友,你们都觉得是电线的问题,也是电线的问题。为什么这根线可以,这根线不行?”

(3)比较两根线的区别。

(4)幼儿比较运算,描述运算结果,大胆表达材料与灯泡是否亮的因果关系。

(5)老师描述了孩子的结论:“小朋友,你们都认为电线露在外面接上电池就能让灯泡发光,但是包着塑料的电线接上电池就不能让灯泡发光。对不对?(6)老师再次疑惑,让孩子在操作中进一步感知金属的导电性。

老师:给我看看杯子。它是由什么材料制成的?(金属)如果接到电池上,灯泡会亮吗?

(7)幼儿操作,发现金属的任何部分都可以导电。(图4)

老师:请试一试。你发现了什么秘密?

(8)猜想验证:再次探索

(1)明确操作要求。

老师:“今天,老师还为孩子们准备了许多不同的材料,包括晨检卡、积木、纸片和钥匙。请小朋友猜猜电路接了哪些材料,灯泡亮了。”哪些不亮?然后在表格中记录你的猜测。"

(2)幼儿操作记录猜测结果,教师观察引导(图1)。

(3)除法* *流猜测结果。

教师通过不同的提问方式统计孩子的猜测结果(图5)。

问题1:“有多少孩子认为晨检板在电路上,有多少孩子认为不在?(老师和孩子一起数)有多少孩子是主动的?(16)

问题2:“有8个孩子认为纸接在电路上是亮的,有几个孩子认为不是?”

问题3:“有1个孩子认为钥匙接在电路上。有多少孩子认为它不亮?

(4)儿童操作,验证猜测结果,沟通发现。(图6)

4.拓展:提供电器,观察手柄材质,了解导电与安全的关系。

明确的操作要求。

老师给电工提供了钢丝钳、尖嘴钳、螺丝刀、活动扳手、电刀、电锤、电钻、烙铁:“接下来我们来找找他们的手柄在哪里,看看是什么材料做的,为什么?难道是金属做的?”

5.活动扩展:

老师:我们身边还有很多资料。我们今天回家后和爸爸妈妈再做一次这个实验,看看什么材料能导电,什么材料不能。

百科全书:一般认为电灯是美国人托马斯·爱迪生发明的。但如果仔细考证,另一位美国人海因里希·格贝尔(Heinrich Gbel)比爱迪生早几十年就发明了同样的原理和材料。1801年,英国化学家大卫使铂丝通电发光。他还在1810年发明了电蜡烛,用两根碳棒之间的电弧来照明。1854年,亨利·戈培尔用一根碳化的竹丝,放在真空玻璃瓶下,使其发光。他的发明似乎是今天第一个具有实用价值的白炽灯。他当时测试的灯泡可以持续使用400个小时,但他并没有立即申请外观设计专利。

大班“灯泡亮着”的教学设计第三部分活动目标:

1,对导电现象感兴趣,喜欢和同行合作探索让灯泡发光的方法。

2.探索用电线等东西连接电池使灯泡发光的方法,初步感知金属物体可以导电,大胆用完整的语言表达其操作过程和结果。

3.提高合作探索和符号表达能力;了解日常生活中的用电安全,提高自我保护意识。

活动准备:

1,经验准备:观察了班灯的线条和结构;熟悉实验材料的名称和特性;对电池和电线的特性有初步了解;两人一组练习合作套路。

2、材料准备:学习工具:第一次——两人一盘材料:电池、电线(接灯泡);第二遍——给两个人加一盘材料:布、羊毛和塑料绳、回形针、铜钥匙和铁丝、黄色和蓝色的记录纸、笔等。教具:兔舍场景图,一个老鼠玩具,一段电源线,一套上学工具,一张猜谜图,一张梳理图,两块展板,亮不亮的图标和“√、×”符号。

活动流程:

第一,谈话的话题。

(结合生活经验引导孩子大胆发表意见)

1,展示场景图激发兴趣:

老师:兔子今天搬了新家,但是晚上房间里一片漆黑。发生了什么事?装电灯需要什么?

2、鼓励孩子大胆表达,初步了解情况,让灯亮起来。

二、探索活动“如何让灯泡亮起来”。

(引导幼儿合作实验,探索电线和电池连接让灯泡发光的方法,大胆交流自己的探索过程和结果)

1,老师介绍实验材料:

老师:今天,老师会邀请你做一个实验。老师给你准备了电池和缠绕在灯泡上的电线。想想吧。你如何让灯泡亮起来?

2、教师介绍实验操作步骤和方法:

(1)两人一盘材料,实验请配合;

(2)做完实验后,告诉旁边的小朋友你的灯泡亮了吗?你是怎么做到的?

(3)听到琴声后,放好资料,立即回到座位上。

3.幼儿自主开展实验探究活动,相互交流自己的实验过程和结果;

(1)老师重点引导孩子两人一组合作做实验,不争材料;

(2)引导幼儿观察电池正负极的特性,鼓励幼儿用语言完整地描述观察过程和结果;

(3)鼓励孩子相互交流自己的实验过程和结果。

4.专心交流,整理总结。

(1)老师:我们一起来听。这些孩子是如何成功点亮灯泡的?

(2)通过梳理图片,鼓励孩子大胆表达。

(3)梳理总结:按下电池一端与导线相连的灯泡,按下电池另一端的导线,电接通,小灯泡亮。

(4)给兔子家接电线。

三、探究活动“连线”。

(引导幼儿自主探索物体的导电现象,初步感知金属物体可以导电,鼓励幼儿用完整的语言表达操作过程和结果)

1,设置问题场景

老师:不是,兔子家刚装的电线被老鼠啃掉了,灯也不亮了。什么材料可以用来连接这根电线?

2.老师介绍实验操作材料,小朋友猜。

(1)疑点:红布条、绿羊毛、白塑料绳、回形针、铜钥匙、铁丝,这些东西用电线连接起来可以导电吗?

(2)老师在记录单上做一个猜测记录。

3、解释实验和观察要求

(1)两个孩子在桌子上选一盘材料做实验。每个盘子有两张记录纸,一张黄色,一张蓝色。看上面画了什么材料,然后根据记录单选材料做实验。

(2)请将这些材料的一端与无灯泡一端的丝扣连接,然后将材料的另一端连接到电池的一端进行实验;

(3)每次做完实验,把结果记录在记录纸上,写下你们两个人的数字;

(4)做完所有实验后,回到自己的位置上,和其他组的小朋友说话。你用了什么材料?你是怎么做到的?你发现了什么?

(5)清理时,请将记录纸按亮与不亮的符号贴在板上。

4、儿童实验,教师指导

(1)提醒孩子根据记录纸拿相应的材料做实验;

(2)鼓励孩子两人一组合作做实验,一个用电池,一个用电线;

(3)提醒幼儿在没有灯泡的一端用电线将材料的一端包起来,将材料的另一端与电池的一端连接起来进行实验;

(4)鼓励孩子用更完整的语言表达观察过程和结果。

5.两人一组交流。

6、集中交流,引导孩子看记录表格分析和验证:

重点鼓励幼儿大胆连贯地描述实验过程和结果,并根据其记录和猜想进行验证,从而进一步引导幼儿理解点亮灯泡的方法。

7、老师和孩子* * *一起总结

像铁和铜这样的金属东西能导电,但塑料、布和羊毛不能。

四、活动结束。

(教育孩子注意用电安全)

1.接上电线点亮灯泡。

2.教育孩子安全用电。

活动扩展:

提出开放性问题,激发孩子继续探索实验的欲望。

老师:还有什么能导电,什么不能?我们可以回家和父母谈谈,试一试。