孩子解决问题的能力有哪些？

孩子有了解决问题的意识，才会有解决问题的动力，有了动力，才会有积极解决所面临问题的冲动。所以，培养孩子解决问题的意识，是培养孩子解决问题能力的前提。

首先要培养孩子的“问题意识”，打破我们教育中对“权威”的认同，鼓励和引导孩子，努力营造合适的提问氛围，让孩子敢于提问。课堂提问一直是老师的“专利”。老师问，孩子答，似乎很自然。所以我认为，在活动中，教师首先要摆正自己的角色，尊重孩子，把孩子作为活动的主体，变“满堂灌”为师生互动。

比如在“小木工”活动中，我提供了木板和小钉子，问了一个问题:如何用小钉子在木板上敲出一个图案？孩子们找来小锤子敲敲打打，先解决了在木板上敲钉子的方法。在后期的过程中，他们开始钉自己喜欢的图形。再比如“螺帽要回家了”，我在木板上钻了大小不一的孔，并提供了大小不一的螺丝、螺帽和螺丝刀，让孩子们找到适合螺帽的“孔”和配套的螺丝，并安装好。这些来源于生活但又高于生活的有趣操作素材深深吸引着孩子，激发他们解决问题的兴趣。总之，在主题活动中关注孩子的问题，鼓励孩子大胆提问。最重要的是认真对待孩子的每一个问题，认真回答，帮助孩子提高提问水平。

其次，拓展渠道，让孩子会问。在活动中，有些孩子不知道如何表达自己的疑惑。也就是说没有问题。在教学过程中，要多关注他们，想一想他们是怎么想的，找出孩子好奇和困惑的地方，然后引导孩子以提问的形式表达自己的疑惑。另外，在教学活动中，我总是会留一些时间给孩子独立提问，展示自己。这样，一方面锻炼了孩子提问的能力和素质，另一方面也加强了孩子的听力。另外，通过抓典型、做表率，开展“最佳提问”、“最佳提问者”等活动，在孩子中形成良好的氛围，让孩子逐渐从被动提问转为主动提问，形成习惯。

第三，创设有趣的问题情境，让孩子提出问题。在一天的活动中，通过有意识地设置冲突、创设问题情境，引导孩子发现问题，然后结合原有的知识和经验，通过探索尝试解决问题。比如在“蛋宝宝站起来”的科学活动中，首先，老师要提问。蛋宝宝没有手和脚。如何让蛋宝宝站起来？接下来，孩子们应该开动脑筋来解决这个问题。通过想象，动手操作。孩子们想出了很多办法。比如把宝贝蛋放在瓶盖上，放在米饭上，靠着墙角放，有的用橡皮泥把宝贝蛋捏在底座上。总之，在课堂教学中，老师要让孩子多动，多说，多看，多问，多展示，多思考，尽可能多给孩子活动的时间和空间，把提问的权利还给孩子！