当老师有多忙？
首先，我们应该忙于备课，因为只有备课才能上好课。
在备课的过程中，我们要忙得不可开交。不能盲目照搬教材，花大量时间制作复杂的课件来吸引眼球，花大量人力财力制作精美的教具(如学生表演用的头饰、道具)来换取一些热闹的表象。
我们要明白，学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这个主体来进行，所以教师在备课过程中要在准确理解教材的基础上思考以下问题:
1.什么样的学习目标适合学生？
2.怎样才能最快最有效的帮助学生实现学习目标？
具体如哪些方法应该由学生掌握，哪些知识应该由学生自己发现和建构，哪些问题可以由学生提问，哪些内容可以由学生自主选择，哪些问题可以由学生自主回答；有哪些地方会让学生的理解只停留在表面，而可能需要老师的引导和指点；学生可能偏离主题的地方，老师需要及时转身；有哪些含蓄的语言，文字的空白，意境的深刻，情感的* * *，理解上的分歧？教师需要拓展学生的思维，如何激发学生的主动对话，激发创新的火花...
第二，要在课堂上忙起来，也就是规范自己的课堂行为，让所有学生都能学到东西。
上课忙，也要忙思路。不能一味地“填鸭式”或“提问式”。不能忙到教学内容“应有尽有”，课堂密度“一丝不苟”，教学节奏“密不透风”...这样，即使你口干舌燥，手指在黑板上酸痛，学生仍然不容易消化你的教学内容。学生“消化不良”，那么课堂教学效果如何实现？忙有什么意义？所以要真正把学生的主体地位落实到位，因为课堂最大的弊端就是我们老师讲的太多，留给学生自主学习的时间太少。要留出足够的时间让学生思考、讨论、探索，规范学生的课堂行为，让所有学生真正有所收获。
另外也要严格安排作息时间，不能耽误上课。在平时的教学过程中，很多老师都有拖延的坏习惯。比如早上第二节课铃已经响了，第一节课老师还在讲；再比如，学生中午刚吃过午饭，有的老师就迫不及待地把他们都催进教室，然后关好门窗，争分夺秒地开始上课...那么，怎样才能不忙呢？事实上，我们应该设身处地为学生着想。学生很累，应该休息。俗话说，学生只有休息好了，才能提高课堂效率。否则，我们只能是忙而无效。
再次，要忙作业，即规范作业布置和批改，减轻学生和自己的负担。我们不能忙到陷入争时间、争体力、争精力的恶性循环。
首先，我们布置作业的时候，要忙着构思。要遵循“少而精”的原则，精心选择一些题目。一定不能有“人海战术”的错误想法，因为做多了未必有效率。而且学生作业多，我们批改的任务重。怎么才能不忙？
其次，批改作业的时候也要忙着出主意，因为通过批改作业，可以快速准确的得到对我们教学质量的反馈，判断我们的课堂教学是否有效。只有这样，才能很好地分析原因，总结经验教训，改进教学。那么如何纠正才能切中要害呢？在批改的过程中，要做一个有良心的人:学生要知道哪些题容易错，错在哪里，为什么会犯这样的错。同时，最好将这些“易错题”记录在专门的笔记本上，花些时间对学生进行分析和指导。当然，在我们对这些题目进行分析和引导之后，我们可以再设计相关的题目让学生进行练习，让学生在课堂上真正理解并做到。
第四，要忙于家访，实现家校合作，双管齐下的教育协同。
非常遗憾，我们不能忙到连家访的时间都没有。因为，通过家访，可以深入细致地了解学生的家庭环境、性格特点、行为习惯、内心思想，不断增强教育教学的针对性。
邓燕萍老师的文章《老师，你该忙些什么？谈老师的“五忙”，可能更能说明老师此刻是怎么忙起来的。
第一，忙着备课，不要忙着说话。
老师总是用昨天的知识面对今天的学生。可以说，教训年年相似，人年年不同。老师就像厨师和导演。如果做不出同样的食材不同的味道，老师和学生都会觉得无聊。如果没有真正出彩的剧本，再努力的演出，也不可能取得票房。老师的剧本就是备课，“思路清晰了才能画竹子”。学生的吸收不取决于你是否细致。如果找不到合适的知识传递路径，在课上反复讲解，课后认真批改，那就事倍功半了。所以，在备课之前不要开始说！
第二，忙创新，不忙制造。
有一种声音认为，教育应该是农业，而不是工业。这是一个伟大的观点。教师切不可成为组装工人，忙着制造一批情绪苍白、思维守旧、能力平庸的“机器人”。这一代学生在课堂上真正需要的，不是把知识留在书包里。作为一名教师，能否把永恒的知识烹饪成更美味的味道，对常见的事物做出更翔实的解读，这一点非常重要。鼓励那些非传统的，甚至是异想天开的想法，允许他们尝试和犯错误。这两年有一个流行的名词叫创客。很多创客都是大学生。他们有创新的发明和专利，很早就受到资本市场的青睐。也许我们不能教他们做科研，玩电子游戏，但是启发和培养这种创新精神是每个老师都可以做的事情。
第三，忙着观察，不忙着教育。
世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的学生，所以因材施教是教育的唯一秘诀。但我们往往忽略了，因材施教的关键在于你是否真正理解了这份材料。如果你不懂对材料气质的雕琢和教育，你真的会是一个不知疲倦的“破坏者”！既然是园丁，就要有园丁的细腻。哪个是向阳的，哪个是喜阴的，哪个是怕水的，你一定要看在眼里，记在心里。否则，你可能会用一颗善良的心养出一棵好苗。教育是一种探索活动，知识无处不在。只要教师善于观察和推敲学生成长的细节，就能及时把错误的苗头扼杀在萌芽状态，也能发现隐藏在表象下的发光点。
第四，忙着倾听，而不是忙着批评。
对于教育者来说，倾听必须成为一种能力，而不仅仅是一种风度。西方的孩子，除了父母，还有一个可以倾听他们烦恼的神父。在中国，这个角色非老师莫属。面对犯错的学生，很多老师都是急躁易怒的。他们还没说完就对学生大喊大叫，有时还会误伤无辜。如果老师心不在焉，学生在表达上就不会自信。只有当你耐心倾听的时候，他们才会对你表露真情。一个有思想的老师总是能专心听讲，听出那些重要的弦外之音。请用眼神暗示你在听。请不要打断他们不可靠的说法。请尊重他们的单纯和天真。老师应该有众生平等的信念，不是吗？
五、忙着反思，不要忙着进步。
美国心理学家波斯纳曾提出一个教师成长公式:成长=经历+反思。他认为，教师只有深刻反思，才能提高教育教学水平。是的，上课要反思，成绩要反思，德育也要反思。当然，当老师并不意味着下课后一切都好。老师的良心课内比课外多。有时候，梧桐树下的片刻深思，比三尺讲台更有价值。反思之下，没有完美的学校和老师。你的课有趣吗？你关注内向的学生吗？你穿着得体吗？……敢于反思，敢于直面，大度？教学就像航海，不要只顾埋头划桨赶教学进度。在应试教育的环境下，不管“不为彼岸，为大海”的理想状态如何，我们常常反思礁石、洋流、风向，这些至少是安全抵达的必备素质。
如果老师能做到文中所说的“五忙”，老师的教学工作就不会白费，反而会有趣有效；学生也会从忙碌的工作中有所收获，有所成长，而不是机械性的疲惫。变被动学习为主动学习、勤奋学习、快乐学习、有趣学习。教师在观察、倾听、备课、创新和反思方面做得很好，所以教和学都会是愉快的、有趣的、有效的和有意义的。