如何充分发挥高中语文的教育功能

科学技术是第一生产力，人才是第一生产力的核心。如何培养德、智、体、美全面发展的创新型人才，一直是教育界乃至全社会关注的重大核心话题，不仅功在当代，而且功在千秋。

随着社会的发展和进步，我们的学生也出现了新的特点。老师觉得学生个性强，缺乏理性，缺乏过去学生的精神和意志。具体表现在:

第一，缺乏良好的行为习惯。可能有很多原因，比如家庭原因，比如离婚率高，导致单亲家庭增多，对孩子的性格和行为习惯有不好的影响。缺乏关心和关注的孩子往往性格比较强势，自卑感和失落感增加，有些人会放纵自己。由于父母疏于管理，管理方法不当，使孩子的逆反心理增强，孩子的逆反心理调节不当。结果不言而喻。学校教育也是一个重要的方面。面对应试教育和城乡教育的不平衡发展，学校在管理和教育上各有侧重。初中面临中考，高中面临高考。每次考试的结果都引起了社会的高度关注。为了迎合社会的关注，学校将管理重点向“希望生”(有可能升学的考生)倾斜。那么“失望的学生”对别人的眼光失望，更对自己失望，自己的失望也会成为放任自流的理由。社会是重要诱因。社会在进步的同时，诱惑对孩子的成长也有很大的影响。网络时代不再新奇，娱乐设施也在不断完善。很难预测他们将何去何从，他们已经抵制住了诱惑。

第二，缺乏浓厚的学习兴趣。兴趣是喜欢或关心事物的情绪。心理学是指人们认识某种事物和从事某种活动的自觉倾向，它会对人们的认识和活动产生积极的影响，有助于提高工作的质量和效果。面对繁重的学习任务和即将到来的考试，他们可以振作起来，体验在知识的海洋中冲浪的快乐；鼓起斗志，在广阔的天空中体验战斗的快乐，真的是一种挑战。如何提高学生的学习兴趣是提高成绩和能力的前提和基础，而兴趣往往是成功的先导。

第三，心理素质有待加强。现在的学生大多是独生子女。祖辈的溺爱，父母的呵护，亲友的溺爱，形成了自己的心理特征。合作意识淡漠，自我效能感强，自我中心倾向增强。物质生活水平的极大提高，精神生活在某些方面的极大丰富，既提供了优越的生活学习条件，也失去了像前辈一样奋斗磨砺的机会。就像一个很普通的植树活动有时会引起媒体的极大关注一样，也从另一个侧面反映了我们社会对孩子成长的态度。心理素质的脆弱和缺乏忍耐力是现在学生的一个重要标志。一次不理想的考试成绩可能会导致学生的学习热情受到打击甚至退学，家长的责备可能会让孩子心生怨恨甚至离家出走。

面对心理素质不完善的弱势一代，虽然我们不能刻意制造困难的条件让学生去体验，但我们应该充分发挥语文在教育教学中的育人功能，引导学生自己去克服坎坷和挫折，增强他们经受风雨的能力，在未来的生活中有所作为。

语文之所以能充分发挥其教育功能，就在于它与其他自然学科的区别和自身的优势。语文学科的差异和优势是其教育功能发挥的重要基础和前提，主要表现在:

第一，人性和意识形态。语文的基础性和工具性是不言而喻的，突出的特点是人文性和意识形态性。新的初中语文教学大纲写道:“在教学过程中，要进一步培养我们对祖国语言文字的热爱，对高尚审美情趣和一定审美能力的热爱，发展健康人格，形成健全人格。”高中语文新大纲提高了要求。除了培养学生的爱国主义、社会主义思想道德素质，激发他们热爱祖国语文的感情外，还需要开阔学生的视野，培养创新精神，提高文化品位，体现了语文学科的思想性。

高尔基说:“文学是人学”。人文性和意识形态一样，是语文学科的本质属性。基于这样的认识，语文教学应该充分渗透和体现其“人文性和思想性”的特点。语文教师指导学生学习语文，不仅仅是学习语文本身的技能，更重要的是通过学习和理解，传承中华民族的优秀文化遗产，提高学生的综合素质。

第二，开放包容。语文教学的内容不仅仅局限于课本，课后还有巨大的应用空间。语言、文学、历史、哲学，包括自然科学，都可以成为语文的学习内容。语文学科不仅内容开放包容，而且教学方式多样。看书，提问，说话，唱歌，时而爆笑，时而屏息，时而侃侃而谈，时而伏案写作。同时，语文教学不仅限于课堂教学。语文教师可以积极开辟“第二课堂”，指导学生开展课外语文活动，这对学生语文水平的提高有很大的促进作用。

第三，跨越。中国学科不仅超越学科和时代，更有远古先民的足迹，春秋战国的百家争鸣，豪迈洒脱的唐朝，近代中国的屈辱与无奈，中华民族伟大复兴的自信与从容。

语文的特殊性决定了它在教育教学和人才培养中，特别是在培养学生健全的人格和良好的意志品质方面，具有重要的作用。

要发挥语文学科的教学优势，我个人认为有两个重要的前提。一种是建立语文学科教育功能的长效机制，而不是发现高中语文学科的教育功能。我们常说，中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，有着深厚的文化积淀，有着在世界上影响巨大的思想体系。如果我们视而不见，那就太可惜了。同时，改革开放为我们提供了中西文化和先进教育理念交流的良好机遇，西方的优秀文化成果应该为我们所用。基于此，在我国，从幼儿教育到学前教育，再到高等教育乃至终身教育，都应该以这些优秀的文化成果为基础，充分发挥其积极作用，并建立一种延续深度的机制，在教育工作中做到水到渠成，防止填鸭式。

二要提高专任教师的综合素质。作为一名教师，我们不仅要有学术素养，还要有必要的专业素养。教师不仅是传道者，也是解惑者、管理者、家长、朋友和研究者，所以教师的综合素养水平是充分发挥语文教育功能的前提。作为一名专职语文教师，有责任充分利用语文学科在教育教学中的优势，提高其教育功能的有效性。

新课程标准规定:“教师应当努力适应课程改革的需要，不断学习，更新观念，丰富知识，提高文化素质；要努力学习，认真研读教材，在与学生的平等合作互动中加强对学生的引导和指导，实现教与学。”还要求“教师要根据自身特点和条件，发挥优势和特长，努力形成自己的教学特色”。学生综合素质的提高很大程度上取决于教师的文学素养。

作为语文老师，首先你要有浓厚的书香气息。要求教师知识面高，视野开阔，能够在课堂上结合课文内容，增强学习的知识性和文学性，从而激发学生的好奇心和求知欲。让学生感觉像春风和甜饮料。其次，要博学，努力做一个“圣人”。第三，注重语言修养，提高语言表达能力。前苏联著名教育家霍姆林斯基说，“教师较高的语言素养在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率。”有了高超的语言技能，学生不仅可以轻松愉快地学习，还能为自己增添不少诱人的光彩。

条件是具备的，适当的措施和方法是顺利实现目标的客观保证。在我们的语文教学中，合理安排教学重点和难点，合理运用教学方法，不仅有助于我们提高教学效率，创造高效课堂，而且在充分发挥语文的教育功能方面也能取得奇效。

一、“书香自有颜如玉，书香自有黄金屋”，营造浓郁的校园阅读氛围，建设书香校园，为我们的学生提供优秀的精神食粮。读书是大学问。读什么书，如何开展阅读活动，如何培养学生的阅读习惯，如何引导学生形成正确的阅读观念，都是我们应该探讨和重视的问题。同时，一个普遍的认识是，校园里的读书活动会和我们繁重的备考产生冲突，校园里的读书活动可能不会被大多数人认可。没有知识渊博的人的支持，校园阅读活动很难开展。我个人认为我们学生的智商都差不多，主要是情商的发展。我们老师经常说那个同学很聪明，但是很难把他的聪明用在学习上。实际上，学生的情商没有得到开发，没有明确的学习目标，没有良好的意志品质，是典型的“三分钟热度”。为培养学生的品格创造一个良好的环境是我们的责任。

第二，注意必修教材和选修教材的融合。作为一名专职的高中语文老师，按照教材教无可厚非，但是要学会对教材的整合和运用。必修部分和选修部分没有必要划清界限。要结合教学和学生实际，可以删除一些必修文章，而选修内容要适当拓展和挖掘。

比如选修教材中的现代诗歌和散文的作品都是优秀作品，尤其是在散文教学中。林语堂的《感动北平》和于的《都江堰》值得我们细细品读，体会其中的文化历史内涵。在深刻中体验感动，在洒脱中接受顿悟，在凝重中思考磅礴。

北京的颜色是华丽和庄重的结合。作为中华民族古老的帝都，北京的主色调是黄色和红色的交响。作为一个现代化的大都市，北京在保持传统色彩的同时，也赋予了它明亮而现代的色彩。

北京的风景带给我们的是差异和视觉冲击，但每一处景观都堪称视觉盛宴。香山的红叶让我们感受到了秋天的成熟和富足，故宫和天安门广场让我们感受到了王者的霸气和豪迈，北大和清华让我们感受到了中国名校浓厚的学术氛围和雄心壮志的步伐，圆明园的大水法让我们感受到了丧权辱国的痛苦和民族复兴的沉重 颐和园让我们感受到了清爽的凉爽和舒适的宁静，四合院让我们感受到了中国公民的另一种生活情趣，水立方和鸟巢让我们感受到了现代文明与传统文化的激烈碰撞。 总有一天，有了林语堂的《感动北京》，我会亲身体会到北京真正的魅力，潇洒。

都江堰有了于先生的独特情怀，其文化品位和历史价值得到了凸显和升华。都江堰在与长城的对比中显示出其独特的文化内涵和艺术内涵。

在传统意识里，都江堰只是一个水利工程，或者大坝，但它是一个实实在在的水利工程，一个硬压的大坝。一开始我对它的心情很懒，就看了一眼，但是当你被一种不受自己意志控制的力量吸引，冲上前去想看看是怎么回事的时候，展现在你面前的是充满了磅礴、威武、强大之气的水。在这种看得见摸得着、令人敬佩的水的洗礼和净化中，你会有一种不吐不快的冲动，你甚至会想到水的控制者李冰。

在大多数人的印象中，李冰只是四川的一个县令，他修建了著名的水利工程——都江堰。事实上，我们不了解自己的借口有时可以是无知，更恰当地说，应该是忽视。李冰离开了都江堰。更重要的是留下了与中国千年官场公约相悖的清廉施政纲领，也可以说是对中国千年官场公约最深刻、最简单、最深刻的净化。毕竟最高尚的往往是最简单的，而最简单的往往是最深厚的历史积淀，也是最值得后人思考的。没有排场，只有内心，不问对自己的回报，只关注它的社会功能。

都江堰让人们在古今历史的对比中对中国有了新的解读，在滔滔江水的流淌中领略了自己的深度和魅力，在作为世界文化遗产的荣耀中领略了自己的平凡。

第三，强调教学模式的改革和转变。学习目标的实现从注重知识目标转变为注重能力和情感目标，学习方式从死记硬背转变为理解和认知。理解和认知是知识记忆的高境界，能力目标往往是教学的重点和难点。通过情感的升华，认识的实现将有助于把情感内化为人格，转化为自己的行为，从而达到人格的完善。

第四，勤于练习写作，注重提高学生的写作能力。写作不断似乎是大师的专利。其实，作为一名语文专职教师，在养成练字习惯的同时，也要引导学生养成练字的习惯，具备一定的写作能力。写日记是一种有效的方式，但是坚持下来真的需要毅力。如果养成习惯，大家通过写日记来练习写作并不难。当习惯形成后，你会用心观察周围一切的变化。一滴露珠会唤起你对春天的理解，一片落叶会带给你对秋天的感受。通过练字，不仅可以提高自己的写作能力，更重要的是通过练字把自己的认识内化为自己的性格和行为，这才是练字的根本目的。

第五，不断提高学生感受美、欣赏美进而创造美的能力。语文是人文学科，在教育中渗透素质教育有得天独厚的条件。在教育教学中，要给学生提供感受美、欣赏美、创造美的空间，让他们通过自主理解和合作讨论形成自己对美的理解。当学生感受到其中的滋味，美的知识就化作了一场春雨，悄悄地滋润着他们的心灵，中学生的人格品质在潜移默化中得到了充分的培养和提高。

文以载道，道以育人，充分发挥语文学科的教育功能，通过教师的引导、自我意识、内在素质实现自我修养，对中国文化、中国文学略知一二。虽然不能学古学今，但可以更像一个真正的文化人。