一、如何提高思维的严谨性？

有什么练习可以提高思维的严谨性？不忽略细节就能把握全局。比如像德国人一样思考。思维是一种积极的、有目的的认知活动，是人脑对客观事物的一般的、本质的、间接的反映。思维是智力结构的核心，恩格斯称赞人的思维是地球上最美丽的花朵。科学大师爱因斯坦认为，“独立思考和独立判断的一般能力的发展应该永远放在首位，而不是专业知识的获取。”他还强调:“学习知识要善于思考。想了又想，靠这种学习方法，我成了科学家。”全国人大常委会副委员长、世界著名泌尿外科专家吴阶平院士在《智慧在于思维》一文中指出:“我认为人类智慧的差异在于应用思维的能力。脑力也需要锻炼。如果你一生坚持努力思考，你的思考能力会不断提高。”思维的严谨性(科学性、辩证性、深刻性、逻辑性)主要表现在通过细致的分析，从错综复杂的联系和关系中认识事物的本质。为了全面反映事物的整体，反映事物的本质和内在规律性，更重要的是为了思维成果在付诸实践过程中的顺利实施，必须从多视角、多方面、多因素、多维度进行思考和论证。必须对可能出现的情况、可能的因素、可能的后果逐一进行调查和预测，然后根据对主要矛盾和主要矛盾的基本判断，经过分析综合，做出科学的选择或决策。选择和决策的把握依赖于多维度思维的严谨性。没有“水银泻地”般的严谨思考为前提，就不可能有“闪电般”的果断选择和决策。二、提高思维能力的重要性:思维是智力的核心1。思维是智力的核心，是考察一个人智力的主要标志。恩格斯称赞思维是“地球上最美丽的花朵”，人类的一切创造活动都与思维能力有关。从根本上说，人类的进步就是人类思维的进步。一个人能否成为成功者，取决于他能否从小就锻炼出有效的思维能力。纵观世界上那些做出突出贡献的人，他们都有一个共同点，那就是思维能力极其敏捷。大发明家爱迪生，从小就是个爱动脑，善于思考的孩子。可以说，无论是对社会还是对个人，思维都和灵魂一样重要。人的一切活动都是以思维活动为基础的，没有思维活动的人就像行尸走肉，更不用说智力活动了。而且大脑思维的简单性和复杂性直接决定了一个人的智力水平。一个没有良好思维品质的人，智力发展水平不会很高。2.提高思维能力的基础理论(思维训练)(1)思维训练的广义与狭义从广义上讲，它存在于人们生活的方方面面。每个人从出生开始就一直在接受各种思维训练，无论是妈妈教孩子吃饭走路，还是老师教学生写字画画；无论是接受某种观念，还是形成某种习惯，本质上都是一种心智的思维训练。狭义的思维训练是指专门的思维训练，具体地说，是一种高级的思维训练。用一个通俗的比喻，广义的思维训练是指孩子在妈妈的帮助下学会涂鸦，狭义的思维训练是指学生在大师的指导下学会绘画创作。虽然两者本质相同，但层次却大相径庭。(2)思维训练的虚与实很多人第一次遇到思维训练就觉得训练思维很“虚”，既没有画画打字那么实际，也没有学数学语文那么看得见。如果我们因为思维看不见摸不着，就把思维当成虚拟，认为思维训练没用，那就错了。思维训练看似空洞，实则真实。从用途上来说，任何实际的技能训练最终都是思维训练，绘画本身是真实的，但如果不掌握绘画技法、艺术创作规律等想象中的东西，是不可能画出好作品的。学习消化这些技法和规律，其实也是一种绘画思维训练。从层次的角度来看，越是智能的训练，越是虚拟的，社会越发达，人们越需要发展自己的抽象思维。(3)思维训练的来源和流程思维训练是目前世界上最流行、最有效的智力开发方法，但不是现代独有的专利。现在的思维训练是基于思维的最新科学成果和古代的大脑训练技术。早在古希腊，著名哲学家苏格拉底就创造了著名的“大脑助产术”。现代社会，思维训练广受人们欢迎，商业因素的推动不可或缺。在西方发达国家，大公司普遍比较重视对员工的培训，尤其是创造性思维的培训几乎是总经理和高管的必修课，因为他们在实际工作中确实感觉到接受思维培训和不接受思维培训的效果有很大区别。3.提高思维能力要遵循的原则(1)简单与复杂从多个角度、多个层次、多种方式分析问题(即使是简单的小问题)的思维称为复杂思维模式。那种只能从一个角度、一个层面、一种方式看问题的思维，叫做简单模式。思维训练的目的不是寻找答案，而是将思维方式由简单向复杂转化，即培养多角度、多层次、多方式看待问题，发现问题、分析问题、解决问题的思维习惯。复杂思维模式能使我们简单、快速、有效地处理复杂问题。能从小处见大，从简单处见复杂，从平常处见规律，见真谛。达到这种思维能力水平的是一流敏锐的头脑。思维训练题的简单和复杂不是训练的关键，关键在于大脑的思维方式是复杂还是简单。所以在思维训练中，要仔细区分思维方式的简单与复杂，思维训练题的简单与复杂。没有这样有效的训练，即使是知识渊博、经验丰富的人，也会用简单的思维模式去分析和解决复杂的问题。(2)低级思维与高级思维、低级思维是层次不同的，具有相对性的特点。思维水平的高低主要体现在思维方式上。相比较而言，抽象思维方式高于形象思维方式，创造性思维方式高于模仿思维方式，立体思维方式高于平面思维方式，横向思维方式高于纵向思维方式等等。在思维训练过程中，要辩证地看待低级思维方式和高级思维方式的关系。我们不应该因为追求高层次的思维方式而抛弃低层次的思维方式。因为低级思维模式是高级思维模式的基础，而高级思维模式是低级思维模式的发展。两者相互依存，相互关联。为了达到高层次的思维方式而跨越低层次的思维方式，既不可取，也不可能。在思维训练的过程中，思维要由低级向高级逐步发展。低级思维模式的训练有助于拓宽和夯实基础，为思维向高级发展创造条件。先进的思维方式有利于快速提高思维水平，开阔视野。只有通过它们之间的顺序训练和交叉训练，才能在思维训练中把握正确的尺度，达到最佳的训练效果。(3)过程与结果人们往往注重结果，轻视过程。但是思维训练的重点是思维的过程。在一般的学校教育中，通常有两种教学方法，一种是直接告诉学生问题的结果，另一种是教给学生获得结果的过程。前一种方式很方便，但是对学生不好。后一种方式很麻烦，但是学生可以终身受益。当然，这并不意味着思维训练不应该以结果为中心。这里强调过程，是为了让受训者学会更准确地观察问题，更高效地分析问题，更科学地解决问题。培训的目的不仅仅是为了得到一个答案。答案不是问题的关键，如何找到答案才是最重要的。(4)方法与训练思维方法是从无数思维活动的经验教训中总结出来的智慧结晶，可分为两类:一类是如何提高思维智能，如形象记忆法可以提高记忆力，联想创造法可以提高创造力等等；另一个是如何科学地观察、分析、解决问题，比如辩证思维、逻辑思维、逆向思维、系统思维等。虽然掌握正确的思维方法可以大大提高思维能力，但是从掌握思维方法到转化为思维技能，还有一个漫长的训练过程。只有经过长时间的思维训练，才能熟练运用思维方法指导思维实践中各种问题的解决。在思维训练的过程中，大量的训练很重要，科学的方法也很重要。如果不注重方法的学习，大量的训练只会是低水平的重复，是徒劳的。不加强训练，学到的方法不会转化为技能，没有实用价值。思维方法的学习和思维技能的训练是两个过程，不能互相替代。偏袒或缺少其中任何一个都不能算是科学思维训练。(5)刻板化激活思维刻板化或形成思维定势是思维发展的必然趋势，无法避免。问题的关键在于，如果我们的大脑不能有意识地塑造高效、正确的思维模式，任其自由发展，就可能形成低劣、错误的思维模式。刻板印象或形成思维定势并不可怕。可怕的是形成错误的心态，或者形成不良的心态。思维训练中的思维定势不仅是不可避免的，而且是必要的。问题的关键在于如何定型思维，塑造什么样的思维模式，让大脑充分发挥智力潜能。知识教育最关注的是知识积累的过程，把知识的系统学习作为教育的核心任务。这容易使思维畸形发展，定型。思维教育就是把学生思维能力的发展和正确思维方式的培养放在教育的中心。思维训练不仅仅是简单的思维模式生成训练，还包括思维激活和思维创新训练。某种程度上，所有的思维模式都对心灵有一定的束缚作用，要改变刻板的思维模式就更难了。思维激活训练旨在使思维摆脱固定模式的束缚，超越固定模式的局限。这种训练可以把思维从无意识的“睡眠状态”中唤醒，超越旧的思维层次，从更高的位置俯视自己的思维活动。这个时候，所有的思维模式和格局都变成了思维工具。(6)潜能与技能思维训练的目的归根结底是开发个体的智力潜能。天赋只是一种潜能，只有通过长期的技能训练，才能转化为现实的能力。思维训练的核心是把大脑思维训练成一种技能，就像训练绘画技能和运动技能一样。思维的本能不等于思维的能力。任何一种能力的形成都是反复技能训练的结果，思维必须被视为一种技能训练。把思维训练成一种技能，是对智力的职业要求。思维技能的核心训练主要分为两部分。一种是根据问题的类型、难点、简化，训练将思维方法转化为现实的能力。二是训练综合运用各种思维方法解决问题的能力。