孩子经常被同学打。他们可以换班吗？

当班主任很忙很忙，但最头疼的还是学生抄作业的现象，屡禁不止。针对抄作业现象，我采取了一系列措施:明令禁止、严肃批评、早读前突击、自习检查、学生报告、写“保证书”直至“邀请家长”...但是效果不是很理想。所以今年发现学生抄作业后，我就做好了打持久战的心理准备。只要学生动一动，我就想办法拆。虽然有消极被动之嫌，但仍仅限于明知故犯，行为越来越隐蔽的学生。

第一招:打蛇。

这一招适用于第一次在班里发现抄作业的时候。其实抄作业不是初中以后学生的发明，也不是个别学生的专利。据我调查，大部分同学心里都没当回事。尤其是做作业的时候，不看同桌的眼睛，不记答案，是很正常的。所以当老师发现有抄作业的时候，班里的情况一定很火爆。所谓“法不责众”，处理得太激进效果肯定不好。所以，我用了虚张声势“打草惊蛇”的方法。在班里大张旗鼓地处理，比如败坏学风，形成惰性，影响学习成绩，要结合他们的人生追求和个人品行。我把这种现象比作学习中的小偷强盗，看似对自己有利一时，实则害人终身。危害越大越好(但不能太离谱)。之后就要了解学生抄作业的心理和原因。堵就堵，疏就疏，告诉他们哪些现象也是抄袭。还要当众处理一两个最严重的学生，制定一系列规章制度来制止。

老师把草弄得咯咯响，让胆小的学生心里的“蛇”不敢出来。

第二招:撞头。

“打草惊蛇”的招数只能吓到胆小的学生，也有一些“胆大”或者“惯犯”已经把“抄作业”当成了学习的一部分，绝对不会放弃。其他学生肯定也在关注这些学生的动态。因此，老师们必须等待机会来收网。一旦你抓住了机会，你必须带头，向公众表明你的责任。重任要根据班里的情况来处理。我做的是:大怒，点名批评(我一定要表现出自己最好的一面，当时把很多同学都吓出来了)，宣布四个处分决定:1，打扫卫生一周(给大家)，2，站班一周(给我的错误)，3，请家长协助管理(找好主管)，4，综合素质。虽然领导一再强调不要体罚或变相体罚学生，但这并不意味着学生犯错就不应该受到惩罚。这些处分不是很重，但对犯错的学生有一定的警示作用，尤其是“请家长”和“全面降级”这两项，还是很有用的。当初抄他们作业的目的是为了学习，为了糊弄老师和家长，不然他们根本不会做，但是现在却赚到了这么严重的后果，以后再抄的时候要慎重考虑。对于其他学生和看客来说，更是不敢看到他们的惩罚。

第三招:借力打力。

两招之后，学生抄作业的现象肯定会大大减少，但不代表会消失，因为学生都是有思想的人，有些顽固分子很狡猾。他们会把这种工作从明转暗，从地上转到地下，从学校转到家里。所以，老师一定不能马虎。我用了秘密调查和培训助手的方法，告诉学生发现和举报是帮朋友割“癌”，为了朋友，让一些思想觉悟好的同学举报一些有用的线索。这个时候老师再也不能在课堂上大张旗鼓的处理了，因为我们的惩罚手段已经用的差不多了。如果集体应对，一旦把握不当，就会前功尽弃，让自己陷入尴尬的境地。

我发现情况后，先把被抄的同学叫出来，告诉他自己做了一件非常错误的事情，并指示他以后一定要这样做，告诉他以后类似的情况会受到他们两个人的惩罚，然后让他回去。这时抄作业的人坐不住了。他心中有鬼。我的这个学生非常聪明。他来找我承认错误。我实在不知道怎么处理比较好，就问他:“你要老师拿你怎么办？”“就是别告诉我爸。”他张开嘴说。原来他爸爸很讨厌他学习上的错误，惩罚很严厉。呵呵，我暗自高兴，就为了你的软弱。于是，我让他写了保证书，不公开处理，保全了他的面子。但我同意，下次发现类似情况，我会严肃处理，并通知他父亲...到现在一个多月了，还没发现他抄作业。就这样，我借他爸爸的力量打掉了他的抄袭行为。

其实抄作业是很难杜绝的。它就像雨后的蘑菇。只要有合适的时机，就会复兴。教师一定要多关注学生，反思自己的教学和作业，努力不给“抄作业”的反弹创造条件。以上只是治标不治本的方法。要想杜绝，必须从学生心理、作业状况、教师教学、家庭教育等方面去研究。

(二)学生为什么抄作业？

通过调查研究找出问题的根源，只看到作业抄袭存在的事实，在警示、督促、批评、改正上下功夫，显然不是正确的做法。这就像治疗疾病一样。发烧应该打退烧药，咳嗽应该吃止咳药。当然没有问题。但如果你不知道发烧咳嗽都是人体某个部位发炎引起的，你只吃退烧药注射和止咳药，却不知道要同时吃消炎注射和消炎药，那你只能管一时，管不了长久——原因很简单:因为根源还在！对症下药才可能标本兼治，才可能标本兼治！所以，当课堂上抄作业的现象几乎不存在或者教师很难再发现的时候，“抄”的行动就应该转向对学生抄作业心理的研究。心理决定行动，现象决定本质，必须深入研究，可以通过调查、谈话、书信往来等方式进行。经过调查和几个同学的交流，我总结了几个原因:

第一，我做不到

现在初中生入学时学习水平参差不齐。有些学生在小学的时候基础很差。初中以后，科目多了，内容难了。虽然他们有努力学习的想法，但他们别无选择，只能从旧习惯中学习，或者无法这样做。从头到尾，你抄袭我，放过你自己！基本面现象:这个有三种。一是懒，不愿意动脑，看到作业就臃肿，喊着做不出来，缺乏钻研精神；第二是恐惧。只要老师没说，他就不确定。人总是对的，不自信。第三，上课不专心，不会越积越多，但作业一定要交，可以抄，可谓久病不愈。

第二，做不到。

初中科目多，作业相对多一些。无数同学反映我小学每天做一点作业，最多20分钟就做完了。然后我可以玩网络游戏，看电视，和父母出去散步，和同学一起玩。初中以后每天要做一个多小时的作业，有时候安排其他辅修课也做不完。早上还得去学校抄。现象:写不完，就是作业太多。这是人们谈论最多的一篇调查学生为什么抄作业的文章。原因有二:一是作业太多；第二，做作业效率不高，很辛苦。

第三，我不想做

现象:学习态度不端正，学习目的不明确，主动性低，得过且过。甚至有一种迷茫的想法，认为学习是父母逼的。在这些观念的支配下，我不想做作业，我把它当成负担。老师催得紧，我没办法，只能抄。这种情况很少见，大部分同学还是积极进取的。

第四，盲从现象

有一次，英语老师发现有几个同学把没学好的习题做了，很开心。检查后，他们都是正确的，并认为:不可能。一个调查，根据答案抄的。这些学生还是班里的好学生，其中一个还是英语课代表。老师很生气。我一调查，原来有一个学生写完作业没事干，就回头练习，心想，我现在写完了，以后老师布置的时候就不用做了。但是，我真的做不到，就把答案打开抄了一遍。其他几个同学看到了，也想做。在懒惰和盲从的支配下，他们复制了它。

事实上，抄作业的存在是很难禁止的，这就决定了它的复杂性和不可预测性，任何微小的外因都可能成为促进其成长的因素。以上原因只是主要的。抓住这些原因并加以研究，一定会制止大部分抄袭行为。

(3)治本

抄作业主要是学生的责任。但作为教师，我们也要反思自己的教学，是否有适合学生自身发展的先进教育理念和教学行为。怎样才能从根本上杜绝学生抄作业的现象，达到根治的要求？经过反思，我觉得应该从以下几个方面入手。

一、治疗“不会做”:

“做不到”的原因是我们老师对学生的情况了解不够，没有统一的安排和要求，对于做不到、没有明确原因不能完成作业的学生，一味的责怪:“你为什么不做？”，“别人不都这么干吗？”，“如果不能弥补，下次就不能给父母打电话了……”一些做不到的学生不得不逃避指责。其实一开始统一要求没有错，但是我们要允许学生犯错，因为人的智力和学习能力是不一样的。所以，当我们发现有些学生因为不会做而抄作业的时候，就要反思我们的教学了。

笔者认为，在课堂上，教师应注意以下几个方面:

1，在课堂设计中注意培养学生的学习主动性，多给学生留些思考的时间，让学生找到思考的乐趣；

2、多鼓励少批评，增强学生的自信心，鼓励学生大胆质疑，解疑释惑，在一点点成功中逐步培养自信心，积小胜为大胜。

3、指出听课的方法。其实很多同学不会上课，或者会抓胡子眉毛一把抓，不顾困难；要么是黑熊断了棍子，收获与付出不成正比；要么你身在曹操心在汉，一无所获。因此，教师应该着重对这些学生进行方法上的指导，促进他们养成听课专心听讲的习惯。

4.提高教学水平，用高超的技巧抓住学生的心，教会学生如何思考和做题。

5.多给这些学生尝试的机会，给他们有目的的引导，培养他们的解题能力。

在布置作业时，教师还应该反思:

1，要把握作业的数量和难度，不布置问题。当学生真的不会做的时候，告诉他们宁可不做也不要抄袭别人的，第二天可以去学校咨询老师再完成。

2、课后针对一些学生，急学生之所急，解学生之所难，帮助解决学生遇到的问题。

3、根据学生的学习情况，分层次、分梯度、合理安排作业。全班吃不到一样味道的“菜”，要因材施教“奖励”一部分学生。对于后进生的作业，尽量做到难度适中，数量不多。对学生的进步要及时肯定和表扬，增强自信心。

4.评作业时被肯定是学生的心理需要。因此，不管学生的作业写得好坏，老师都应该给他一个评价:画一张笑脸，写下你的欣赏，你的感受...同时，老师也可以让学生写下自己的愿望和想法，进行双边互动交流，更好地把握作业的布置和完成。

5.老师在作业的设计上也要兼顾趣味性，不要让学生太累。在此基础上，为了防止部分学生偷懒，抄袭不正确，可以针对作业的完成情况设立创新奖。虽然作业答案是有标准的，但是求解的过程和表达方式是多种多样的。老师可以让学生充分发挥想象力，看谁有新颖巧妙的解题方法，谁就有机会获得奖励。

如果所有被认可的老师都能达到以上要求，估计抄作业肯定会因为“不会做”而消失。

第二，待遇“没完没了”

微软亚洲研究院院长、首席科学家、多媒体领域世界级专家张亚勤博士深有感触地说:“好的教育方式是让你记住最重要的东西，坏的教育方式是让你记住很多不重要的东西。比如做大量的练习，做几次甚至十几次，最后甚至会搞混。”但是我们老师就是不放心。有作业本和课本，再订《教与学》《课堂练习》和各种竞赛用书是不够的。漫无目的的“题海战术”不仅增加了学生的负担，还会在机械的重复中形成内耗。作业太多，没有思考的空间，这是最大的弊端。

因此，教师在布置作业时应注意以下原则:

1，减量重质的原则。要知道，问题的海洋里是没有高手的。反而会消磨学生做题的热情。所以，布置少而精的作业，培养和保护学生做作业的积极性，是智者的做法。

2、开清，课后少留作业。老师在课堂上的精讲多练，会减少学生的作业量，提高学生的作业质量，保护学生的积极性。

3.交作业时间的灵活性原则。有时候，我们觉得作业不多，但是初中科目那么多，一见面就可能把学生淹没。这样一来，心里有“抄袭”的想法是很正常的。因此，有时老师应该灵活一些，适当延长交作业的时间，以鼓励学生养成完成作业的好习惯。这个尺度可以借助课代表来把握。

4.乐趣的原则。在设计作业时，如果教师给学生提供获得新知识的机会，让他们体验到成功、探索、发现的快乐，从而培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，学生一定会为这样的作业叫好。

对于“混日子”的现象，需要用秘方来治疗。俗话说“不怕慢，就怕站。”其实很多“懒汉”学生并不是真的速度慢、反应慢，而是在做作业的过程中东张西望，一会儿喝水，一会儿说话，一会儿坐在那里...在这种情况下，别人着急也无济于事，不就是“皇帝不急死太监”吗？这是由于学生的性格和不良的学习习惯造成的。所以在这样的情况下，只有“看”。老师肯定没时间，所以秘方就是把情况告诉父母，得到父母的配合，一开始看他们写作业看了很久。学生养成好习惯，尝到甜头后，就可以慢慢缩短看的时间，直到不用看了。

其实学生抄不完作业的时候，心里很不好受。抄作业时的“义”，不过是为了掩饰自己内心的“恐惧”。他们怕老师发现，更怕同学嘲笑。如果老师堵住了学生做不完的漏洞，学生自己也能做，为什么要被嘲笑抄袭别人的作业？

第三，治疗“不想做”

还有少数学生，按照一些老师的说法，就是“懒，真的懒”，“坏习惯”，“聪明，但不愿意学习，抄作业都抄”...有时候在一个新的班级里可能会有一群这样的学生。但这样的学生毕竟只是少数，所以对待起来相对容易。

1，把握起点。学生到了一个新的环境，一开始会很注意自己的行为习惯(包括做作业)，一周后慢慢显露出之前的坏习惯，两周后就原形毕露了。所以应该严格要求新生养成好习惯，坚持一个月，让他们再也不用担心自己的“懒”或者“坏习惯”。

2.培养兴趣。兴趣是最好的老师。学生毕竟是学生，老师要想一些办法专门针对他们。只要能培养学生的兴趣，学生的积极性就会被调动起来，何况还有作业。

3.改变你的想法。“态度决定一切”，所以可以从改变他们对学习的看法入手，多和他们交谈，多欣赏和鼓励他们，在和老师亲近的前提下，谈谈做作业的重要性和必要性。并且利用学生的好胜心理，拿他和同样的学生比较。同样的教室，同样的老师，同样的作业量，同样的水平水平，为什么别人就做不好呢？然后慢慢表扬他们，照顾他们的进步。这样一些同学肯定可以改变抄作业的现状。