主动英语教学方法
2000年带着音码回国的李如云博士，并没有立即投入大规模商业运营。在李如云看来，检验一个新事物效果最好的方法就是不断尝试和验证。所以在这种情况下，李如云需要一个合适的平台，通过大量的实践来验证表音密码的高效性、实用性和可靠性。
位于城乡结合部的门头沟永定中心小学校长马说。她回顾几年前学校的情况时，还在哭。永定中心学校位于城乡结合部。相对于其他市区学校，永定中心学校无论是在校园建设、教学设备等硬件方面，还是在学生和教师素质等软件方面，都是典型的教育落后地区。“学生中，46.2%是流动人口子女，68个教学班只有11名英语教师，其中非英语专业教师6名。学校自测英语通过率只有13.2%，优秀率只有2.3%。”当时中心校的英语课程较短，英语教学经验和师资相对匮乏，学生缺乏英语学习环境。这些先天缺陷无疑是摆在马和他的同事们面前的三座大山。然而，仅仅依靠传统的英语教学模式已经不能满足学生在知识、能力和情感方面的学习需求，他们迫切需要找到一种新的教学模式，让学生直接进入外语情境，用外语进行思考和交流。
一个偶然的机会，马和他的同事接触到了主动英语。听完李如云博士的汇报，马校长当即拍板，双方很快达成一致，门头沟永定中心校将进行全面的英语课程改革，采用积极的英语教学方法。另一方面，以主动英语为教学实验点，培训全校英语教师和英语志愿者，配合学校进行全方位的英语教学改革。对于小学英语教学来说，最重要的目标是通过正确有效的方法激发学生学习英语的兴趣，培养学生的积极性和自信心，使学生具有一定的语感和良好的语音语调基础，学会每天用英语进行交流。这一目标与主动英语的教学理念不谋而合。通过活动英语团队的前期培训，学校的老师们逐渐明白了活动英语的内涵:活动英语是一种基于“音码”和教学体系的高级英语学习方法。具体来说，专利音码是主动英语的核心，教学方法、教学手段、教学风格都是围绕音码开发的各种应用。在这一指导思想下，英语老师和积极英语团队精心设计了科学的、可操作的训练平台，突破了语法难点，为学生提供了快速掌握各种英语语法、句型和时态的可能。学校还为学生创造练习和使用英语的学习环境。从说和读入手，引导学生在有趣、自主的互动情境中，走完英语技能训练的全过程，掌握英语表达技能。主动英语为学生找到了一条不依赖国际音标、不依赖外教、不依赖语言环境的学习之路，这也正是门头沟永定中心小学这样的学校在寻找的。
在几年的英语教改过程中，活跃的英语团队和学校老师都在不断经受考验，不断调整方向。如何激发后进生的积极性？如何让孩子保持持续的学习兴奋点？如何在应试教育和技能培训之间找到平衡点？.....这一系列问题接踵而至，考验老师，考验学生，考验主动英语。
数据很枯燥，但数据最有说服力。对比活跃英语进入永定中心小学之前的数据，很难相信这两组数据出自同一所学校。在引入主动英语之前，永定中心小学的英语及格率和优秀率分别为10.2%和2.3%。引入主动英语后，通过率和优秀率有了质的飞跃，一举达到56%和35%。到2004年5月，通过率达到80%，优秀率达到前所未有的55%。在全区英语统一监测中，取得了平均分、优秀率、通过率第一名的成绩。更重要的是，永定中心小学的学生进入中学后，在英语学习上仍然表现出很强的竞争力。进入三优云集的榆中分校和新中宏志班的学生，英语学习一直名列前茅。学校还是那所学校，老师还是那所学校，学生还是来自农民工和农民家庭，但奇迹在两年间不经意间发生了。除了数据的变化，更让动感英语团队高兴的是老师和学生的反馈。对于曾经把英语学习视为一项艰巨任务的学生来说，音码让他们体验到了学习英语的乐趣，获得了学习的成就感。
因为活跃英语，门头沟永定中心小学的命运被改变，学生从“要我学”变成了“我要学”，英语成绩大幅提升；该校还因英语教学改革成绩突出，被批准为首批国家英语教学实验学校。在门头沟永定中心小学的教学课程改革过程中，主动英语遇到了各种各样的问题，不断完善，逐步丰富，最终完成了从技术到产品，从理论到实践的转变。
起推力作用的主动英语，学了七年，练了十年。这在外界看来似乎不可思议，但主动英语是享受的。积极学英语不想改变他的步伐。他需要坚持自己，坚定地走在少儿英语培训这条充满诱惑却又容易迷失的道路上，不为所动。